《一次比一次有进步》教学设计

【教材分析】

《一次比一次有进步》是人教版新课标教材一年级上册第五单元最后的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生只有仔细观察，才能发现事物的特征的教育。本篇故事接近儿单生活，是小朋友们比较喜欢的儿童题材，故事情节较简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在本课时教学中，让学生自主认识本课生字，读通课文，重点练习朗读小燕子的语言。

【设计意图】

作为初入学的一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一特点，我根据课文内容创设一个情境，使学生在有趣的情境中，完成学习任务。

【教学目标】

1、认识13个生字，认识新笔画“乛”会写“皮”字。

2、能正确地读通课文。

3、初步懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

【教学过程】

教师活动

学生活动

一、谈话激趣

1、谈话：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦！今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗？

我们一起乘坐“聪明号特快列车”去吧，准备好了吗？好，出发。

2、看课件，说出蔬菜名称

小燕子家到啦！它们家的菜园里蔬菜可多啦，我们一起去认一认。

播放《菜园里》课件

仔细倾听老师语言进入情境

边看边大声说自己认识的蔬菜名称，并说说它们的样子。

二、初步感知，认读生字

1、哎呀，燕子妈妈就要开始考小燕子啦，我们快去瞧一瞧。

2、自由读课文，遇到生字画一画，多读几遍，读准字音，还不认识的借助拼音或请教其他小朋友，再动脑筋想一想，该用什么办法记住它。

3、小组交流识字情况

4、教师检查识字情况，及时正音

平舌音：次 再 仔

翘舌音：什

轻 声：么 得

比一比谁的办法好

你会用哪些字呢

5、游戏：摘茄子

小朋友们，我们随小燕子一起到菜园去，来摘摘茄子吧！

再次、冬瓜、燕子、什么、样子、跑得快、可以、仔细、高兴、现在。

6、在句子中再认生字“再、在”

小燕子高兴地对妈妈说：“再见”

你在家干什么？

让我再来仔细看一次。

现在，我在上课。

自由读课文，读准字音用自己喜欢的方式记一记。

小组长组织学习，每名组员读生字，其它组员仔细听，并纠正读音

组词造句，或说出在什么地方见到过这些字

用开火车方式读，比比哪列火车摘的茄子多

试读后再指名读，区别再、在

三、朗读课文，读中感悟

1、小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程。请你再仔细读一读。

小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。

小燕子每次看到了什么？可以用自己喜欢的线条画一画。

燕子妈妈是怎么夸小燕子的？用自己喜欢的符号圈一圈。

2、根据反馈，指导朗读认识“！”

“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”

“妈妈，妈妈，冬瓜绿的，茄子紫的！”

“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！”

“你一次比一次有进步！”

3、教师：燕子妈妈刚才悄悄和老师说：小朋友们和小燕子一样聪明、能干，在它家认识了那么多汉字朋友，学它们说话一次比一次进步，真了不起！可是它还想看看我们班小朋友的字写得怎么样？

自由练读，学着用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”的方法读

认识感叹号，读小燕子的话语速稍快，读出每一次新发现后的兴奋心情。燕子妈妈激励、赞扬的语气

自由练读。选句朗读。

你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听，你怎么读，才能让大家一听就知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作）

你认为这个同学读得怎么样？

四、指导书写生字

1、认识新笔画“横钩”

2、观察范字“皮”

3、说一说笔顺

4、跟着老师一起在田字格里写一写，强调横钩要左低右高，钩短而有力

5、教师指导书写

仔细观察“皮”在田字格里的位置

描红后试写一个，对照范字同桌评一评。

五、小结

燕子妈妈刚才又打来了电话，它说小朋友们学写字比认识汉字还认真、仔细，它希望小朋友们课外仔细观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。

六、教学反思

在本课时的教学中，从学生的兴趣着眼通过自主识字、朗读、游戏等方式，引发了学生的兴趣，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。

但是在学生朗读评价过程中，可以看出对于学生听的习惯，我在平时和本堂课中未很好地强调，致使部分的小朋友未仔细听，不知如何评价，在这一点上也是我以后教学中所要注意的。