沪教版:《科学奇才霍金》教案设计

一、谈话导入，激发读书兴趣

大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于挑战、创造奇迹的人。今天，我们学习《科学奇才霍金》一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。

【设计意图】：用熟悉的人物引出另一个人物，激发学生读书的兴趣。

二、朗读课文，把握课文内容

1.自由读课文

2.指名读课文

3.交流用什么方法理解了哪个词语

4.交流对霍金的了解，师补充霍金的简历参考书上的参考资料

5.理解课题：奇才是什么意思？

【设计意图】：理解课题，了解霍金，为后面的学习打下基础。

三、深入学习课文：

（一）默读课文，找找课文中最能表达中心的句子。

1.交流

第一节：是一位……科学家。

最后一节：对于霍金……尤其令人钦佩。

2.从这两句中心句中，你知道了什么？

（二）再默读课文，找出描写霍金疾病缠身的语句。

1.读读这句句子

霍金8岁，……从事实验物理的研究。

这时，更大的不幸……读书和研究。

2.结合骨髓硬化、半身瘫痪等词语理解霍金病情的严重

3.这种疾病对于常人来说意味着什么？

（三）快速地默读课文，圈出霍金抗争命运的词语或句子。

1.霍金在研究项目时想出了什么好的方法？

2.理解黑洞

3.理解静思默想，理解后面是如何把霍金静思默想写具体的？

（四）分角色朗读课文（把霍金身患疾病与疾病抗争分角色朗读）

（五）背诵霍金抗争命运的章节

（六）练习说话：

一般人如果像他这样的身体状况，会

，会 ，还可能会 。然而，霍金却 ，因此

【设计意图】：从中心句出发，研读相关的句子，教育学生从霍金与疾病抗争、坚持研究的经历中，学习霍金惊人的毅力，顽强的意志。

四、领悟本课表达上的突出特点。

1.自读自悟，独立思考。

2.汇报交流。（本文突出的表达特点，一是运用先概括再具体的叙述方法，显得有理有据；二是叙事中语言含着作者浓浓的感情，十分感人。）

【设计意图】：在学完课文的基础上，总结一下写作方法，这是做好阅读与写作有效衔接的一种途径。