《天才之路》教案设计

（一）强调预习，侧重反馈

良好的预习习惯的养成，对学生的成长是极其有益的。预习，自三年级开始新教材已经对学生有了明确的要求，根据目标预习内容一般分为三大板块：一是字词积累与辨析；二是词语的理解；三是课文内容的大致了解，在不理解的地方做上记号，并试着解决。至今，学生已掌握一些阅读方法，也初步具备感知课文的能力。教学时，对于浅显的内容只需集中检查反馈，毋需花费更多教学时间，而对那些有难度的词句则可分散在教学的各个环节中，逐个击破。

有效教学的核心是找准学生的最近发展区，在学生的最近发展区内进行语言训练，提升学习的体验,方能使学生好学、善学、会学、乐学。课前的预习有助于课堂效率的提高，教学伊始即可让学生说说课文知道些什么？这样的好处是一可让学生感受到老师对预习的重视，有助于今后预习持续有效地进行下去；二则通过反馈交流引入文本，可让教师初步了解学生的已知部分以及学生希望解决的问题，对后文教学重难点的突破是极有好处的。

（二）朗读教学，贯穿始终

语文教学，要坚持以读为主，读中感悟；要进一步加强朗读教学，并注意教学的层次性。

首先，让学生抓住整体阅读。读文、悟文，必须从全篇着眼，深入探究文本中作者思想感情的变化，找到文字语言转化为有声语言的内心依据。本篇课文就引导学生抓住“天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”这一突破口整体感悟。在深入领悟之后，仍然引导学生回归文本整体，对悟出的情感、感受、方法进行回归与反思。其次，让学生自读自悟。学生与文本对话是所有对话的前提。学生通过自独自悟，实现内在的学习需求，才能不断体验成功的快乐。课前，引导学生自读自悟，了解文本内容，形成初步感受。课堂上，以难解句子的理解为任务指向，调动学生的学习积极性，强化学生内驱力，给足学生学习的时间，鼓励学生在学习过程中不断发现、提出问题，引导学生自己去获得知识，提高能力。

文章最后一段是一个含义深刻的句子。可以让学生用课文中的事实来理解这个句子：没有素不相识的足球教练的爱心，贝利连足球都买不起，更别说成为足球运动员，也不可能显露他的足球才华；贝利用自己的爱心去回报，他才能得到更多人的关怀，一步一步成长。

（三）语言实践，内化感悟

新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是语文教学中不可或缺的训练。我将本课语言训练主要放在文本的空白处，旨在帮助学生理解主人公贝利对教练的感恩之心，一个祈祷、一个树坑倾注了孩子一颗真诚的感恩之心。课文中有原来的不为人所知到传遍世界，前后截然不同。通过比较学生能感受到这条成功之路的伟大，而这条成功之路的背后那一颗颗爱心，却是学生容易忽视的，而这正是课文要求学生去感悟的重点内容。我因此在引导学生读懂句意的基础上，创设了这样一个情境说话：

贝利成才之后对教练十分感激，他说：“ 。”

“不用谢我，应该感谢你自己，因为 。 ”教练谦逊的说道。

这一看似对话式的训练，隐含着大量文本中的信息。学生在完成说话训练的同时，必需联系前文中贝利的贫困生活，必需联系教练给予贝利的帮助，更需要调动学生的生活经验和对文章主体的把握。语文是一门基础工具学科。因为语言是交际的工具，是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。学生在交流中学会使用语言，体会文章的中心。 “三维目标”的落实离不开语言训练，否则语文课就是“无源之水，无本之木”了。

教学后，我深深感到：课堂教学的有效得益于学生学习的有效，这里难点的突破，不是教师给予的，而是通过学生不断的解读，自我体验获得的。