沪教版小学语文四下：《一幅名画的诞生》教学设计

教学目标：

1、在阅读过程中，自学生字，理解“肮脏、褴褛”等词语的意思。

2、理解带点词语在课文中的意思，体会句子的含义。

3、有感情地朗读课文。背诵课文的第1节或第4节。

4、体会列宾对底层人民的深切同情之心。

教学重点、难点：

理解带点词语在课文中的意思，体会句子的含义。

学生准备：

预习课文 了解列宾的生平

教学过程：

一、揭示课题，欣赏名画。

1、板书：一（幅）名画 填写量词，注意正确使用“幅”。

2、补全课题，一起书空“诞生”。齐读课题。

3、通过预习，我们知道这幅名画指的就是——

出示：《伏尔加河上的纤夫》、作品和画家。齐读画名，欣赏画作。正音：纤qiàn夫，知道纤夫就是画作中那些拉船的劳工；伏尔加河位于俄罗斯境内。

二、初读课文，理清层次。

1、快速浏览课文，了解课文主要内容，试着填空

1868年夏天，在涅瓦河畔，一群____________的纤夫给列宾留下了______________的印象。于是，他用___________时间潜心绘画，终于创作了名画——_______________

2、再读课文，思考：课文哪些小节向我们介绍了这幅名画，哪些小节向我们介绍了名画是怎样诞生的？

3、交流理清层次：1——2节介绍名画；3——7节介绍名画的诞生。

三、研读课文1-2节。

1、课文是怎样介绍这幅名作的呢？出示1-2节轻声朗读。

2、结合画作说说自己读后的感受。

3、学生交流：

重点指导：“他们大多身子前倾，都在拼命使劲，因为船上载着沉重的货物。”

理解“前倾、拼命、沉重”等词，感受纤夫工作的劳苦，使学生体会到纤夫苦难的生活和列宾的同情心。

4、指导朗读，体会感情。

四、研读课文第3-7节。

1、师：这幅画是俄罗斯画家列宾的成名作品，那列宾当年又是如何创作出这样一幅作品的呢？自由朗读第3—7节，思考：列宾创作出这样一幅作品，经历了哪三个阶段？

2、指名交流：第3-5节留下难以磨灭的印象；第6节与纤夫一起生活进行素描；第7节作画并修改。

3、再读课文第3-7节，从他整个创作过程中感受为什么他能创作出这样一幅举世名画。

4、小组讨论。

5、交流并学习课文3-5节。

1）出示句子：“这情景给列宾留下了难以磨灭的印象。”质疑并思考：这情景指什么情景？为什么会给列宾留下难以磨灭的印象？

2）自由朗读3-5节思考问题划出有关语句并交流。

3）重点学习第4小节。

出示句子1：“天哪，为什么他们这样肮脏、褴褛呀！有些人的裤子破了，就赤裸着大腿，拖着破布片往前走；他们的衬衣呀，简直认不出是蓝布做的……”

①根据上下文理解“肮脏、褴褛”体会纤夫生活的艰辛。

②省略号省略了什么呢？观察图片进行说话练习。

③体会感叹词“天哪”两个“呀”及感叹号所表达的情感。

④指导朗读。

出示句子2：“每个人的脸都是阴沉沉的，流淌着亮晶晶的汗珠；在乱蓬蓬的头发下面，流露出凝重的神情。”

①给列宾留下难以磨灭印象的不只是纤夫的肮脏和褴褛，还有纤夫脸上的神情，这是为什么？

②理解“阴沉沉、凝重”，体会纤夫承受着生活的重压，生活非常艰辛。

③指导朗读。

4）根据交流适时理解“豪华的别墅”“蠕动 ”“大木船”等词在文中的作用。

（补充社会背景：19世纪60年代的俄国正是俄国历史上最黑暗的年代。沙皇的残酷统治，官吏的剥削压迫，使得俄国人民生活在水深火热之中。纤夫们往往为了挣得几块面包，不得不贱价出卖自己的劳动，终年拉着沉重的货物，在伏尔加河上来来去去。）

5）根据上下文说话练习：

这情景给列宾留下了难以磨灭的印象，他心想：……

6、交流学习课文6-7节。

1）师：这情景给列宾留下了难以磨灭的印象，激发了列宾创作的灵感和欲望。那他是如何完成这幅作品的？读读第6、7小节，结合词句说说：为什么他能创作出这样一幅惊世之作？

2）交流：体会“生活在一起、仔细地观察、长久地注视、扶摸、三次、厚厚地”与完成名作的关系。说说省略号省略了什么。

7、师小结：列宾之所以能创作出这样一幅名画，是因为一次偶然看到的情景给他——留下了难以磨灭的印象；为了画好这幅画，他与纤夫们——生活在一起，近距离与他们接触，画了大量的素描；又花了——三年时间进行作画和修改。在这幅作品中，我们不仅看到了劳动人民的——痛苦生活，还感受到了他们身上蕴含的巨大力量。正因为如此，他的作品成了一幅名画。

五、总结拓展

1、再次欣赏名画并朗读第一小节。

2、练笔。按照一定的顺序从衣着、动作、神态几个方面来介绍几位拉船的纤夫。

板书设计：

31 一幅名画的诞生

衣着褴褛 仔细观察

难以磨灭 勤画素描

神情痛苦 反复修改

教学效果反馈：

在教学本课时，从课题入手，并围绕课题展开教学。出示课题后，让学生再感知文章主要内容。从整体上设计一个能概括课文内容的填空题，让学生对文本内容有初步的整体了解。

在此基础上继续围绕课题让学生展开思考：课文哪些小节介绍了名画？哪些小节介绍了名画的创作过程？理清课文的层次。欣赏名画后，让学生在学习列宾创作名画的过程这一部分时，引导学生思考他能创作出这样一幅举世名画的原因。学生围绕这根主线深入思考、广泛交流。在研读重点之后又抓住关键信息回顾课文整体。整堂课，主线清晰，层次分明，有利于学生整体把握能力的形成。