《揭开雷电之谜》教案设计

出示第一小节：美国科学家富兰克林，是18世纪电学史上的一位勇士。他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。

……

师：读了这句话，你有什么不理解的字、词、句，需要大家一起解决的吗？

生1：为什么称富兰克林是“勇士”？

师：好的，你针对其中的一个词提问，通过学习课文，你就会知道原因的。

生2：什么是“摄取”？

师：谁能用找近义词的方法解答？

生3：“摄取”就是“吸引”。

师：对，“从天空摄取雷电”，就是“从天空吸引雷电”。

生4：雷电之谜是什么？为什么要揭开雷电之谜？

师：你不仅想知道“雷电之谜”的内容，还想知道“揭开雷电之谜”的原因，在下面的文中你一定能找到答案。

生5：我想知道富兰克林是怎样揭开雷电之谜的？结果怎样？

生6：富兰克林冒着什么生命危险做的实验呢？

师：这个问题在文章中也会有答案的。

……

本课教学中，质疑问难是教学的重点，也是难点，学生喜欢质疑，但往往问的问题质量不高，主要是没有很好的质疑的方法，能力不强。因此在教学中，我选择的这句质疑的句子，是学生读书读不懂或不易关注的，但却又是在文章中起提纲挈领作用的。学生提出的问题，如“为什么要揭开雷电之谜？”“怎样揭开雷电之谜的？”等问题，是课文学习的重点内容。通过解决这些问题，学生的阅读能力、解疑能力能在无形中提高。

在学生质疑时，我还不断地指导评价学生质疑的方法，点明是对字词质疑，有的是对句子内容质疑，这就告诉学生可以从字、词、句、标点等方面提问，让学生掌握一定的方法。由扶到放，逐步培养起学生质疑问难的能力。

让学生提的问题中，有的比较简单，如“摄取”的意思，我就让学生及时用近义词的方法解决，有的问题需阅读下面的文章才能解决的，把方法告诉他们，能提示学生以后该如何解决问题。因为，提出问题不是最终的目的，最终的目的，是让学生带着这些问题进行学习，因此解决问题的方法一定要让学生知道。