沪教：《独果》教学设计

课件准备：

文字片。

教学课时：

一课时。

教学过程：

课前导语：齐唱《相亲相爱》。一首相亲相爱让在座的所有老师都有一种回家的感觉，我们就是相亲相爱的一家人。让我们在这种爱的氛围中开始今天的学习。

一、用“独”字组词，不露声色巧解题。

组词：板书“独”：谁能用这个字组词？最好是四个字的成语。（学生说。）陈老师也来组个词—独果（板书）。齐读。

二、听、说第二段，独特之处有兴趣。

1、听：谁见过？其实它并不是一种水果的名称。这种水果可神奇了，听陈老师慢慢道来。看谁听得清，记得牢。

小时侯听奶奶说，这种水果百年难遇，老人吃了长寿，小孩吃了聪明。但只能独吃，不能分吃。（培养专心听的习惯）

2、说：指名说---加上关联词语“虽然------但是------”说----加上“不但------而且------”说。（训练语言表达的规范性、条理性）

三、创设情境谈感受，联系生活打基础。

如果陈老师每人发一个这样的独果，让你们明天带回家，你们有何打算呢？（学生自由说）

四、蓄势待发弓已满，迫不及待读下去。

1、聪明的同学已经知道我们今天学习的课题了，就是《独果》。其实我们已经在不知不觉中学完了文章的前两段。我现在发材料给你们，你们接着读下去，读两遍，不认识的字问老师，问同学，查词典都行，把文章读正确，读通顺。速度要快，开始吧。（学生自由读书。）

2、标出小节号，每人一节开火车读书。（及时纠正读中的问题）

五、理清条理，根据板书练复述。

1、这一家有哪些人？（板书：我---奶奶---妈妈）

2、他们之间围绕独果发生了一件什么事？（板书：让吃）

3、她们真傻，换了我十个也吃了。你认为这是怎样的一家人？

4、根据板书把事情的过程说一说，（由概括到具体：训练表达和思维，体现语言潜能的开发）

六、浓墨重彩是朗读，心情、亲情感悟出。

1、请同学们带着这份感受再次走进课文，走进她们的内心世界，好好读读课文中人物的对话部分，仔细体会应该读出人物什么样的心情？可以自己读，可以找伙伴分角色合作读。（学生读书。）

2、指名一组上台先介绍自己的角色，边读边评（师导评，生互评）（培养学生的品评、审美能力，开发学生的审美潜能）

3、齐读最后一段，说说你对“沁人心脾”的理解。（引导学生说出独果的香味，更要体会出全家人互相关爱的浓浓亲情的芬芳）

七、齐写对联结全文，升华中心高潮起。

根据这个故事我们一起写副对联送给这一家人，（学生先试写）我写上联：让吃独果一家人。你们接下联。（学生有问题时，给出词语组合句子）

板书：让吃独果一家人，相亲相爱乐融融

八、语言、音乐创情境，沉醉其中陶情操。

多么美的文章，读来让人陶醉；多么相亲相爱、其乐融融的家庭，读来让人羡慕。像这样的故事，像这样的家庭在生活中还有许许多多，正是他们构建了我们整个社会相亲相爱的良好氛围。你，我，他让我们都融入到这个大家庭中来吧。（齐唱《相亲相爱》）

九、编写剧本，创造性劳动结硕果。

下节课，我们把文章写成剧本，然后把它搬上舞台。（下课）

附板书设计：

让吃独果一家人，相亲相爱乐融融

独果

小荣------奶奶------妈妈

设计理念：

从“趣”入手，“情”贯始终。

教学目标：

1、在读准、读通课文的基础上，理解课文内容；

2、反复朗读，感悟一家三代之间互相关爱的亲情；鼓励个性化的理解和朗读，读中培养语感，开发学生朗读潜能，提高审美能力；

3、根据板书和创设的情境创造性地复述文章内容，开发学生的语言学习潜能；

4、让学生把课文改编成剧本，最大限度地开发学生的创造潜能。

教学重难点：

反复朗读，感悟亲情，开发学生的朗读潜能。