沪教版三下：《南极风光》教案

一、谈话引入课题：

1. 师：同学们，老师今天带你们去地球的最南端—南极，去看看那二是怎样的景色？

媒体：冰雪世界

2. 看了刚才的片断，你对南极的初步印象是什么？

说明：通过音效及画面配合，在瞬间将孩子们带进了一个冰天雪地的南极世界，领略那极地独有的荒凉、广漠、严寒、神秘。

3. 读句[出示第一节内容]指导朗读。

4. 师：南极就是这样一个极度严寒，终年积雪的地方，但它却有着你们从未见过的独特风光。

5. 出示课题：“24.南极风光”（齐读课题）

二、整体感知，并初读课文。

1. 媒体：南极风光

说明：调动起学生的视觉和听觉，让学生亲眼目睹南极的奇特风光，激发对南极的兴趣。

2. 师：在刚才的录像中，你看到了什么？

板书：冰雪、动物、南极光

3. 师：翻开书，轻轻地读一读你最感兴趣的那段内容。找找书上哪些词概括出了南极冰雪，动物济南激光的特点？

板书：造型奇异，屈指可数，绚丽夺目

三、学习第四节

1. 我们先来欣赏一下南极光的画面。

媒体：南极光录像。

2. 看了画面，你有了什么感受？

说明：通过媒体演示南极光的画面，画面下显示相应词句，让学生边看、边听、通过画面生动、形象地理解了“绚丽夺目”、“摇曳”、“一掠而过”等词语，同时，也对南极光有了自己感受。

3. 简介极夜，老师通过课外资料讲解。

4. 找找书中哪句话写出了南极光形态万千，用“ ”划出有关句子。

南极光的变幻。（快速、惊喜）

5. 直到朗读

留住美好瞬间。（优美、舒缓）

6. 出示填空：

在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出（ ）的光彩，有时像空中（ ），有时像（ ），有时像强大的探照灯光（ ），有时像天上的流星（ ）。

7. 仿写比喻句，想象说话。

媒体：极光不同形态图片（想象一下，南极光还像什么？）

8. 训练句式

几百年来，凡是见过南极光的人，没有一个不为这奇景静态不已的。

因为 。

9. 南极光这么美，能不能把这段描写试着背一背。

提示：在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出（ ）的光彩，有时像空中（ ），有时像（ ），有时像强大的探照灯光（ ），有时像天上的流星（ ）。

四、学习第二节：

1. 师：其实除了绚丽夺目的南极光，南极还有十分亮丽的冰雪。

2. 冰雪有哪些奇异的造型，用“ ”划出。

3. 指导朗读，领略冰雪的美。

4. 仿写比喻句，想象说话。南极的冰雪还可能像什么？

媒体：南极的冰雪图片

说明：南极的极光与冰雪的图片展示，让学生有一个直观感受。便于展开丰富的想象力。仿写比喻句学生学得兴趣盎然。

5. 师生配合读第二节，领略冰雪的晶莹剔透、造型各异。

五、学习第三节：

1. 师：就是在这终年不停的风暴和极度严寒里，不但…连…

2. 理解：“望而生畏”这个词语的含义。

3. 来认识一下南极仅有的“居民”。

4. 思考：为什么称为“仅有”？这些动物为何大部分时间在海中度过？

5. 小结：这是说：“南极大陆仅有的居民构成一道活跃的风景线”。

六、学习第五节

1. 师：南极的严寒、狂风、冰雪是极为不利的自然条件，但它却是一块“宝地”有着极为

丰富的地下宝藏。

板书：地下宝藏

媒体：播放长城站、中山站图片。

说明：通过长城站和中山站的图片展示，让学生直观形象地了解，即把学生带入课文情境，又激发学生的强烈爱国心。

2. 用自豪、骄傲的语气读读这一小节。

七、学习第六节：

1. 质疑：为什么课文写“南极风光”，还要加上这一小节？

2. 四人小组讨论：南极的明天再向我们招手些什么？

3. 学生自由交流。

八、总结，提升中心：

1. 师：南极期待着我们每一位学生现在学好科学本领，将来去那儿开发宝藏，去探索未知的奥秘。

2. 同学们，关于南极，你们一定还有许多问题想了解。课后利用信息科技课继续查找资料，互相交流。

说明：课后时间让学生运用学习的方法处理信息，进一步培养处理信息的能力。