教科版一年级上：《山爷爷和孩子的对话》教学设计

教学目标：

1.会认“真、才、比、双、听、讲、弓、捉”等8个字。

2.学习有感情地朗读课文。

教学重点：会认“真、才、比、双、听、讲、弓、捉”等8个字。

教学难点：学习有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激发兴趣

1.（出示图片）孩子们，你们好！你们喜欢山爷爷吗？瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢迎山爷爷，好吗？谢谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢？你们想知道他们说什么吗？我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后，同学们就知道了。

2.和老师一起读读题目，好吗？

①齐读课题。

②读了课题，你想说点什么，还想知道什么。

3.师导：你们真棒！学会了从课题中去发现内容，提出问题。现在，你们想不想和老师一起走进快乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。

二、自读课文，感知内容

1.提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字（真、才、比、双），拼读生字，抽生读（选择生字读两遍再组词）。

2.拼音汉字对照读，把儿歌读正确、流利。小组练习朗读课文，互相检查朗读情况。

3.抽生朗读，评价读书情况。

三、探究感悟，体验发现。

㈠学习第一部分：

1.自由朗读这一部分。边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗？

2.你想怎样读这一部分，（大声朗读、找同学读、分角色读……）你能按着你的想法读一读、试一试，再起来读给同学们听听，好吗？

3.同学们读得真精彩，不过老师还想考考小朋友们，你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗？（生：“高”，教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图）

4.山到底有多高呢？你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗？（学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。）想了解老师给你们搜集到的高山图片吗？（出示：高山图片，教师配上简单的介绍。）

5.面对孩子们对山爷爷“高”的赞美，山爷爷说了什么？哪位孩子来读读山爷爷说的话。

㈡现在，让我们一起去读一读儿歌的第二部分，相信聪明的同学一定有很多新的收获。

1.请孩子们自由的、美美的朗读儿歌。边读边想，好吗？

2.小朋友们读得真投入，让我们一起来分享你的收获，好吗？谁愿意第一个来？（谢谢你，真大胆！）（学生可以自己朗读儿歌或和同桌一起分角色朗读，也可以说说自己的感受。）这是你的感受，谁还有不同的感受？

3.我们的家乡武隆也有许多美丽的大山，你们想看看吗？课件出示(武隆的山景图)，师介绍图片引入：孩子们看得很认真，老师从小朋友们的表情中发现，都不停的赞叹山爷爷的什么？（美）教师板书：“美”。你能说说从哪儿看出了山爷爷的美？

4.你有和山爷爷的合影照片吗？展示给同学们看看。教师适机提问：你为什么要在那里拍？

5.谢谢小朋友们，让我们带着自己的感情一起去读读对山爷爷的赞美。（小黑板出示）：

山爷爷，你真高，白云才到你的腰。

山爷爷，你真美，绿树、红花把你环绕。

山爷爷，你真……

你还想对山爷爷说什么？请小朋友们模仿赞美山爷爷的句子，想一想，相信自己，你能行！（鼓励学生大胆地说，说出自己对山爷爷的赞美。）

6.面对同学们的赞美，山爷爷又高兴又难过，你们知道这是为什么吗？那我们该怎么帮助他们呢？看，帮助山爷爷的人们来了。你想对帮助山爷爷的人们说什么呢？你参加过植树吗？你打算怎样去帮助山爷爷。是啊，在人们的帮助下，山爷爷又慢慢变美了？正如山爷爷告诉我们的那句话“你的双手和智慧，能把最美的世界创造”。让我们一起读读这句话。（学生读后，师提问）这是山爷爷对孩子们提出的希望，我们将如何用自己的双手和智慧去“创造最美的世界”为我们身边的环境做些什么？请同学们小组讨论，相互说说，好吗？（小组讨论，鼓励学生从身边的小事做起。）你能说说你自己的想法吗？

四、趣味作业，课外延伸

1.“我会读”。搜集自己喜欢的儿歌，带着自己的感情去读一读、背一背。

2.“我会画”。画画我眼中的世界，在班级开展“我眼中的世界”画展。

第二课时

知识目标：认识文后4个生字.

能力目标：正确,流利,有感情地朗读课文,培养学生认真读书的

良好习惯.

情感目标：体会文中小朋友的希望和情感.

教学重点：正确,流利,有感情地朗读课文

教学难点：体会文中小朋友的希望和情感.

教学准备：生字卡片.

教学过程:

一、导入:创设情境,激发兴趣

师:每个人都有好多希望,希望好比夜晚的明灯,希望产生前进的动力,没有希望的生活就没有目标,没有方向.但希望种种,大到拯物物济世,小到得到一块硬币,那么这篇散文的作者的希望是什么呢？他的希望真的很小吗？让我们共同走进课文吧:

二、学习课文

1.打开课文,借助拼音读课文

2.根据拼音对照汉字读课文

3.读自己喜欢的话

4.找学生读自己喜欢的自然段.

师:谁想读读自己喜欢的段落？ (指生读)

师:通过阅读你读懂了什么？

生:我读懂了“我”告诉小鸟不要到那片树林去,那片树林里

有举弹弓的人：不要到这里来,这里有捉鸟的网.

师:还有谁读懂了这些内容？

生:我也读懂了“我”告诉小鸟有人要捉它们,小鸟不要过去.

生：“我”告诉小鸟要注意安全.

师:你们见过听说过哪些捕杀鸟类的事呢？

(学生根据自己收集的资料自由畅谈)

师：教师引导:“我”为什么要保护小鸟？

(学生利用资料：鸟类是捕虫能手.说出自己的想法)

师：鸟类是人类的朋友,它们消灭了那么多的害虫:而且小

鸟长的多可爱呀,叫起来好听,给人类带来许多的快乐.可是,却有

人要捉它们,我们要告诉它们什么？ (学生自由说)

生：小鸟快跑

生：小鸟,有人要捉你,你快飞呀.!

生：坏人来了,小鸟快逃!

………………

师:那就让我们快来告诉小鸟,远离弹弓和网.

5.师生齐读课文

6.畅谈希望,升华主题

说说你见过听过哪些捕杀鸟类的现象,你打算怎样保护鸟保

护身边的环境？

(学生畅谈)

7.检查文中会认的字

出示字卡：听 讲 弓 捉

带拼音,指学生认读.

去掉拼音,学生读.开火车读.

三、大屏出示:文前提示(学生说说)

文中小朋友的希望是保护鸟类,共建美好家园的希望:

(他希望能与小鸟对话:希望可以提醒小鸟避开危险:希望与

小鸟共同生活在一个到处是春天是树木是花朵的花园里.)

四、总结本课

通过本课的学习,同学们能把课文读得很好,并能在读中体会文中小朋友的希望和情感.你们可真了不起.老师相信同学们今后既能不去伤害小鸟,同时又能保护我们的朋友_______小鸟.

板书设计:

小 小 的 希 望

保护鸟类 人类的朋友