《聪明的牧童》教学教案

一、教材分析

《聪明的牧童》一课是上海版教材二年级第二学期第六单元的第一篇课文。围绕本单元的教学目标“读课文，提出问题”，本文就是通过引导学生简单评价牧童的三个回答，体会牧童的聪明过人，来激发学生勤于思考，善于发问的品质的，从而落实单元训练重点。

二、教学目标

1．认识生字“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”。读准 “恒”、“几乎”等字音；记住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形；在田字格中正确书写“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”等生字；理解“究竟“、“永恒”等词的意思。

2．创设质疑氛围，引导学生对给出的句子进行有针对性地提问。

3．熟读课文第2节，读好问答的语气，理解牧童的回答聪明在哪里。

4．懂得遇到问题要多动脑筋，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。

三、设计理念

1．二年级下学期的学生已经初步掌握了一些识字方法，故本课大部分生字以学生自学为主，对于重点字的音、形、义则进行着重指导，这样可继续培养学生的识字能力，激发识字兴趣。

2．单元的重点训练目标是“读课文，提出问题”，故在阅读过程中，引导学生针对课文提出有价值的问题，在质疑、解疑的过程中体会文章内容，落实本课的情感目标。

四、教学重点、难点

1．了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。

2．通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。

五、教学准备

多媒体课件、词语卡片

六、教学时数

两课时（本设计为第二课时）

七、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1．认读词语：水滴、永恒、牧童、远近闻名、自信、几乎、肩膀

2．听记句子，质疑导入。

（1）他究竟是个怎样的孩子？我这儿有句话，请你仔细听、用心记：别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的答案，因而远近闻名。（交流并出示句子）

（2）（“无论……都……”泛红）牧童时时都会表现出他的聪明过人，指导读好句子。

（说明：由听记训练引出课题，一方面是想借助课堂教学来培养学生认真倾听、规范说话的习惯；另一方面是有意识地将“无论……都……”这一关联词的用法通过“读”的方式予以渗透，虽不作为知识点进行强化、要求掌握，但可以让学生初步了解。）

3．读了这句话，你有什么问题？

（预设：学生会问：谁问牧童问题？别人问了牧童哪些问题？牧童是如何回答这些问题的？为什么说牧童的回答很聪明？……）

（设计理念说明：二年级的学生刚刚开始尝试质疑，如果教师彻底放手让学生去问，学生一定会问得很散，往往会影响课堂教学时间。因此，这一环节的设计就是要为学生创设置疑的氛围，提供质疑的抓手和范围，引导他们结合相关内容来提问。）

4．读题

带着这些问题，让我们一起来学习第34课。（出示课题）

（二）整体感知国王与牧童的对话

1．通过课前预习，我想：大家一定能自己解答，向牧童发问的

人是谁？他就是至高无上的……（板书：国王），那么，他共向身份低下的牧童提了哪几个问题？牧童又是如何回答的？（板书：牧童、提出问题）带着问题小组自学课文。

2．指名交流读文：一人读国王问的句子；一人读牧童答的句子。（出示：相关句子）随机正音：几乎、永恒（出示词卡）

用换词法理解“究竟”即“到底”。

用找近义词的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：词卡）

3．同桌合作轮流读熟国王与牧童的对话。

4．指名3组分角色读3次对话。

（三）重点朗读，理解牧童回答的聪明

1．牧童的回答聪明在哪里？（板书：聪明）师生合作读国王与牧童的对话。出示：国王问牧童（ ），牧童请国王下令（ ）；国王问牧

童（ ），牧童请国王数清（ ）；国王问牧童 （ ），牧童请国王数清等待（ ）。

2、交流

3、选择三组对话中的一组再来读读，说说牧童的回答聪明在哪儿？

4．引读填空：

不难发现，其实谁都不知道……国王的每个问题都是……(板书：无法回答)，明知高高在上的国王在为难自己，身份低下的牧童却丝毫不急不躁，仍然……（板书：思维敏捷），充满自信地……（板书：沉着应对），在看似回答的同时，聪明地提出要给出答案所需的三个条件（板书：提出条件），他要国王……显然，这三个任务也是……（板书：无法完成）。牧童的聪明正是表现在……（板书：以无解之答应无解之问。）

5．这回，再请你来做做这个聪明的牧童，读好他回答问题时的自信、沉着。（自读、男女生分角色读）

6．引读第1、3节。

国王与牧童间共交锋了三个回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能针锋相对，一一作答，这正是应证了一句话……（出示：别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的答案，因而远近闻名。）这聪明的牧童果然名不虚传。难怪国王听了他的回答，会点点头，拍着他的肩膀说……）

（四）拓展延伸、复习巩固

1．在我们身边是否也有和牧童一样聪明的孩子呢？面对国王的提问，你会如何巧对？小组讨论、交流。

2．练读词语：牧童、远近闻名、自信、密密麻麻、细小、几乎、永恒、肩膀

3．指导书写

（1）滴：右边和“商”区分，左窄右宽

（2）亚：笔顺规则：先中间后两边

（五）布置作业

1．有感情朗读课文。

2．积累课文中的词语。