沪教：《宝镜》教学设计

教学过程：

一、揭示课题，设疑激趣。

1．出示课题，齐读。

2．读了课题你想知道什么？

归纳：为什么称它宝镜？有了宝镜，“我”是怎样对待它的？

二、初读课文，认识生字。

1．先自由读读课文，注意读准字音。

2．反馈自学效果。

（1）出示词语：即将 传递 抢夺（2）各种形式读词。（3）“将”是多音字，注意读音。

三、再读课文，读通课文。

1． 再读课文，读通句子。找到课文中的主要人物，用简洁的语句说说他们之间发生的事。

2． 交流：他们之间发生的事。

3． 再自读课文，结合下列填空题说说神奇宝贝的作用。 可以 ，有了它，你将 。

四、细读课文，明白事理。

1． 同桌分角色读读人物间的对话，想想为什么要叫它宝镜？

2． 找出有关语句，读一读。

3． 重点指导：老婆婆见了我又摇头，叹口气，说：“这也不要，那也不要。这两样东西总有人会要，特别是这面宝镜，孩子们抢都来不及哩！”

（1）联系上下文说说你对这句话的理解：抓住关键代词：“这、那”，分别指什么？

（2）读句理解“抢”，读好句子。

（3）出示2-5小节，读句理解，指名读、男女生分角色读。

4． 分组读对话，师生分角色读对话。

5． “我”是怎样对待这面宝镜的？快速读课文找到句子用“——”划出。

（1）出示句子：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。

（2）学习生字：“摔、砸”。指导“摔”的书写。

（3）朗读句子。

（4）读句质疑：为什么“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”？后来又为什么“往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。”？（联系上下文理解归纳：宝镜毕竟是稀世之宝，所以“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”；但宝镜的存在只会祸害他的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。”）

五、小结课文。

1． 齐读课文，读好对话。

2． 听记：这样的成绩是假的，我才不要呢！

六、说一说。 你还知道哪些神奇宝贝的故事？与伙伴交流。

教学目标：

1．认识生字3个，积累词语7个。

2．能正确、流利的朗读课文。

3．通过读文理解关键词句。

1． 使学生懂得只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲。

教学重点：

读文理解词句

教学难点：

体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸，后来却往地上狠狠的一摔，将它砸碎。

课题渗透：

2． 使学生懂得只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲。