《拥抱大树》教案设计

重视语言因素，加强语言实践。

语文课程是让孩子学习母语，语文教学如果没有语言的学习，那就是无本之木。课程标准提出，语文是一门实践性很强的学科，学生的语文能力只有在语言实践中才能形成。课堂教学在重视人文精神熏陶的同时，必须根据学生的语言发展水平和教材的实际，安排语言学习的内容，通过听说读写的语言实践，发展学生的语言和思维。让语文课回归语文，就必须重视语言因素，加强语言实践。

一、重视对学生进行简要复述课文内容的培养

复述是构成小学生听说能力的重要组成部分，中年级学生要能清楚明白地讲述一件事。到了四年级，学生有了初步的概括理解能力。可以提出简要复述文章内容的要求，即抓住课文的主要内容较简洁地进行复述。

简要复述有助于培养学生概括能力，也为学生进入高年级进行创造性复述打下坚实的基础。我认为中年级是培养学生听说能力的重要时期，在这堂课中，两次设计了复述的语言实践训练环节，一次为全文内容的概括复述，一次为“特别方案”这一单项的内容复述，因为地利用了清晰的板书，引导学生抓住关键词语，把丹尼尔拥抱大树这件事说得清楚。此项训练既切实地把复述训练落到实处，又找到了引导学生理解文章的支点。

复述训练是一项系统的教学工程，提高学生的口头表达能力也不是一朝一夕的事，要制定出切实可行的训练计划，在平时的教学中加以渗透，努力提高学生的语文综合素质。

二、抓住关键词句，研读课文感悟人与树木的和谐

文章最后一段，通过丹尼尔之口说出了世界上所有“爱树人”的心声。我想以读促情，以读悟情，学生从对丹尼尔的悔过之心中知道要爱护树木的道理也就油然而生。

在初知课文内容后，我引导学生理解丹尼尔是如何虐待大树的？抓住“虐待”一词，在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟，正确理解丹尼尔残暴对待大树的内容。而后，学生找到“警醒”一词，也就找到了这篇课文的突破口。从重点词引出了重点句：方案的内容。特别之处“奇怪”在哪里？这些语句需要学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向树木道歉的，也就能懂得大自然给人们提供了生存条件，每个人都受到大自然的恩惠，我们要自觉保护生态环境，与大自然和谐相处，这样我们的生活将会快乐美好。从而才能感悟主人公的悔过，感悟到课文开头时“奇怪的一幕”的真正含义。

教师将学生学习内容画繁为简，画难为易，体现了一个语言训练的过程。这样的环节设计可以说是课堂教学的亮点。学生在学习的过程中从书上直接提取答案，再用自己的语言进行概括。有过程才有方法可言，才有能力可言。学生既习得了教材的内容，又进行了语言的操练，达到了思维与语言的统一发展，从而积累了语言，真是一举两得。理解课文中的重点内容也就水到渠成。从这一重点难点的突破中，我感到教师在备课时就抓住了课文的练点，让学生穿行在字字句句的“密林”中，让他们沉浸其中，品味再三。