《鸬鹚》教学设计

滦南县胡各庄镇梁各庄完全小学

蒋腊梅

教学要求

1.知识与技能

（1）．能独立认识本课“鸬鹚、垠、粼、章、舷、喉、吞”等11个生字；能正确书写“鸬鹚、章、舷、喉、吞””等6个汉字。

（2）．有感情地朗读课文。

（3）．了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的渔家乐。

2.过程与方法

（1）．通过初读自学生字词，了解文章的大致内容。

通过重点词句理解课文内容；想象文章描绘的画面美；

（2）通过学习文章的写作特点和表达方式；体会作者在写景状物时寄托的思想感情。

3.情感态度与价值观

激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学难点

通过朗读，想象，体会渔人的“悠然”

教学过程

一、激情导入

1.大家都知道动物是我们人类的好朋友，有的甚至与我们的生活有着密切的关系，为我们的生活带来了许多的乐趣，今天老师就带你们到江南的鱼米之乡去看看，认识一下江南水乡那些特别的动物——鸬鹚。

鸬鹚对于我们北方的学生来说可能有些陌生，老师搜集了一些鸬鹚的图片，想不想看。

2．图片出示鸬鹚，教师简介鸬鹚的生活习性。

师：刚才通过看图片，我们也了解了一些鸬鹚的生活习性等等，那么我们再看看我们的作者郑振铎是怎样具体描写鸬鹚的，我们先听一遍录音，在听的过程当中老师提一个要求，边听边总结出这篇课文的主要内容。（听录音）

二.归纳课文的主要内容。

在平静的湖面上，鸬鹚敏捷地下水捕鱼，渔人忙碌地挤着鸬鹚喉中的鱼儿，渔人喂饱鸬鹚划船离去，湖面恢复了平静。

师：听了你们刚才的介绍，老师的心里好像浮现了三幅画面，我们今天就把课文分成三部分来学习。

（1）第一部分（第一自然段）

湖面平静，鸬鹚等待命令，准备捕鱼。

我们给这幅图起个名字（夕阳图）

（2）第二部分（第2--4自然段）

湖面失去平静，鸬鹚敏捷地捕鱼，渔人忙碌地挤鱼。

我们给这幅图起个名字（捕鱼图）

（3）第三部分（第5--7自然段）

渔人捡小鱼喂鸬鹚后，划着小船回去，湖面又恢复了平静。

我们给这幅图起个名字（渔舟唱晚图）

三、欣赏作者对鸬鹚的描写。

1.学习第一部分

师：首先我们先来欣赏一下第一幅图夕阳图的美景，老师现在请一位同学当导游带着大家去宁静的湖面看看，谁来读一读第一自然段（指名读）

①这段话中描写了哪些景物？

（夕阳、湖面、垂柳、稻田、渔船、渔人、鸬鹚）

②这一幅画面给你留下了一个怎样的印象呢？

（宁静、悠闲、平静）

③从哪些语句中可以感受到这份宁静与悠闲

（1）夕阳照在小湖上，没有什么风，平静的湖面像一面镜子。

问：用了什么样的修辞手法，把什么比做什么。

（比喻、将湖面比作镜子）

（2）岸边几棵垂柳，垂柳那边是一望无垠的稻田。

垂柳不见摆动，稻天没有绿浪，显出宁静。

（3）几只又窄又长的渔船浮在湖面上。

（浮字用得好:说明小船没有划动，所以更显出湖面风平浪静。）

（4）近处的那只船上，有个渔人正坐在船尾悠闲地吸着烟。

（从这句话中感受到悠闲）

悠然——悠闲的样子。

因为渔人在吸烟，没有划动渔船。所以湖面很平静，他坐在船上悠然的吸着烟，望着湖面，他显然是被眼前的景色吸引了、陶醉了，一切显的那么安静。（让我们齐读这句话）

作者在这里用了一个近处，再看前面作者的描写，垂柳那边是一望无垠的稻田。通着这些语句我们看出作者是按什么顺序描写的。（由远及近）

小结：这是作者写作的一个特点，按照一定的顺序去写，我们在写作时也应该注意，可以从远到近，近到远，由高到低，由低到高或者按照方位顺序由东—南—西—北。

（5）十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

a.用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作了什么？

b.在你的心中列队的士兵是什么样子的？

（威武、神气、整齐、训练有素）

c.通过这句话，说明了鸬鹚是一只什么样的水鸟？

d.这句话中“等待”与“湖面平静”又有什么关系？

（他站在船舷上，并没有下水捕鱼，说明湖面很平静）

段落小结：这一段作者按照由远--近，由景—人的顺序描绘了夕阳、湖面、垂柳、稻田、渔船、渔人在悠闲地吸烟，鸬鹚在等待命令这样一幅优美宁静的夕阳图。但是，随着渔人的竹篙往船舷上一抹，平静的湖面发生了什么变化呢？

2.学习第二部分

（1）自由读课文，并用一个词概括一下这时湖面的情况。

（热闹、欢腾、繁忙）

（2）

作者又是通过哪些语句来表现湖面热闹的景象呢？

（湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。）

①用的动词有哪两个？（跳跃、荡起）

②这时的湖面美吗？有多美，想像一下，叙述出来？

③粼粼什么意思？

④渔人的心情怎样？

⑤湖面怎么会产生这种变化？

(因为渔人拿竹篙在船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了，才会产生这种变化。)

⑥“一抹”什么意思？做一个动作？

说明了渔人对鸬鹚怎样？

如果老师把它改成一敲、一打、一赶行不行？为什么？

（不行，这样就体现不出渔人对鸬鹚的关爱，也会把鸬鹚吓跑）

（3）过渡句：随着鸬鹚在水中捕鱼，湖面上就更热闹了，齐读第三自然段，看看渔人是怎样指挥鸬鹚捕鱼的？

①作者抓住了渔人和鸬鹚的动作描写，我们找出来。

鸬鹚：（钻、扑、跳）

②通过这三个动词描写你体会到了什么？

（鸬鹚动作快、迅速、敏捷、乖巧、训练有素、尽职尽责）

③鸬鹚跳上渔船做什么来了？（送鱼）

④从那句话可以看出来？（喉囊鼓鼓的）

⑤这句话说明了什么？（鸬鹚是个捕鱼高手）

⑥假如你是这只鸬鹚，你此时想对渔人说些什么呢？

渔人的动作：抓、挤、甩

通过这三个动词的描写你体会到了什么？

（渔人动作熟练，干活利索，经验丰富等）

小结：这些动词用得非常的准确，写出了鸬鹚捕鱼时的动态，欢快活泼，也写出了渔人从鸬鹚喉囊捕鱼时的利索劲儿，湖面上鸬鹚在跳跃，渔人在忙碌，充满了欢乐的气氛。鸬鹚不断的跳上渔船，渔人都快忙不过来了，作者的心情怎样？从这句话中你体会到了什么？

（学生自由答）

闭上眼睛想象，你的头脑中仿佛浮现了一幅怎样的画面？

过渡：鸬鹚捕了这么多的鱼，十分辛苦，那么渔人又是怎样犒劳这些为他带来收获的功臣的呢？

3.学习第三部分

默读第三部分，回答问题。

（一条条抛小鱼给鸬鹚吃）

这时的湖面又是一个怎样的状态？（平静）

从哪些语句可以看出来？

①

岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。

（说明人们都开始做晚饭，时间已近傍晚，湖面又向平静过渡）

②

渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。

（这时再也听不到水鸟下水时发出的响声，湖面上不会有波纹，浪花也不在跳跃了。）

③

天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。

恢复—变成原来的样子。起什么作用？

（这一词用得很贴切，点明了湖面原先是平静的，现在也是平静的，这种写作手法叫前后呼应，希望我们在以后的写作上也能运用上）

四．全文总结：通过这节课的学习，你学到了什么？文章要表达一个什么样的思想感情呢？

（本文通过描绘渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过，向我们展示了“夕阳图”、“捕鱼图”、“渔舟唱晚图”三幅画面，表现了江南水乡人们无忧无虑，悠然自得的美好生活，从而也使我们每个人更加热爱自己的家乡。）

同学们我们就要告别这个小渔村了，你想对小渔村的人们说些什么？

五．板书设计：

夕阳图

——

平静

5.鸬鹚

捕鱼图

——

热闹 前后呼应

渔舟唱晚图

—— 平静