《老师的手》教学设计

教学目标：

1、巩固复习识字，会写6个生字。理解“兴致勃勃”、“怯生生”等词语的意思。

2、达到流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，体会文中蕴含的思想感情，感受师生之间真诚的爱。

教学准备：教学软件、音乐。

教学过程：

一、复习生字，引入学文（第一自然段）。

1、这节课，我们继续来共同学习——《老师的手》。（板书、齐读课题）

2、上节课，邢老师与同学们共同认识了本课的生字，你们都学会了吗？请同学们看大屏幕，我们来读一读。

级——二年级——班——班上——母亲节那天，有一位二年级的老师，叫班上的小朋友画一幅献给母亲的画。

桌——一桌——肴——佳肴——丰盛的佳肴——这些小孩多半来自贫苦家庭，她猜想小朋友一定会给妈妈画一桌丰盛的佳肴。

讶——惊讶不已——但当他看到道格拉斯的作品时，她惊讶不已，上面只画了一只手！

a:读词 b：读句 c：理解句义，简要概括内容。

3、这几句话在课文的哪一部分呢？让我们打开书，一同看一看吧！

4、师：句子你们都能读得很棒，连成一个完整的自然段，你们能读好吗？自己试着读一读，想一想：这个自然段主要写了什么内容？（2-3名）

二、学习第二自然段、感情朗读。

1、师：是呀，这到底是谁的手呢？老师对此惊讶不已，而同学们也是极为感兴趣。你是从课文的哪个词语体会到的呢？

（兴致勃勃）

师：“兴致勃勃”是什么意思呢？（形容兴趣很高，劲头十足）

师：你能用“兴致勃勃”试着说一句话吗？

2、师：同学们是怎么猜测的？道格拉斯又是怎么说的呢？自己读一读第二自然段，画一画，体会体会！

a：“这一定是赐给我们食物的母亲的手。”

（大屏幕显示次句话）

师：这个小朋友为什么这么肯定道格拉斯画的一定是母亲的呢？

师：指导朗读，大声读出肯定的语气。

b：“是爸爸，是他用这手养育了我们。”（方法同上）

c：“那是你的手，老师。”他怯生生地回答。（大屏幕出示）

师：从这简简单单的回答中，你感受到了什么呢？

（“怯生生”——胆怯、胆小害怕。道格拉斯是一个胆子很小，不自信的孩子）（板）

师：试着读出道格拉斯的语气。

3、指导朗读全段。多种形式，分角色。

三、学习第三自然段：

师：课文学到这里，老师的头脑中产生了一个大大的问号？你们呢？也有什么疑问吗？

就在母亲节的这一天，当同学们都为自己的母亲画画表示祝福的时候，道格拉斯却另人诧异地画了一只老师的手，这是为什么呢？自己读读课文，你感受到了什么呢？小组讨论。

（“道格拉斯个子矮小，样子也不讨人喜欢”——自卑、内敛。）

师：老师在讲这节课之前，在网上查到了：道格拉斯是一个皮肤棕黑色，又瘦又小，头发卷曲的孩子。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的，对于他这样一个缺少温暖、缺少关怀与爱的孩子，老师却没有厌弃他，反而“总会过去牵牵他的手”，甚至在放学后，还常常拉着他粘乎乎的小手，送他走一段。别说是小道格拉斯，就是现在，在我们这个集体里，老师我你的手，什么感觉？（连续我3个人的手，分别谈感受）当老师握住你们的手时，你们都是这样的感受，更何况是道格拉斯。老师就是这样简简单单的一个牵手的动作，就像一缕温暖的阳光撒向了小道格拉斯幼小的心灵，给他带来了渴望已久的 ——关怀、温暖与沉甸甸的“爱”（板书）

师：这份爱成了道格拉斯内心深处永恒的记忆。（板书：永恒）

师：此时此刻，在小道格拉斯的心里老师就像他的母亲。因此，他在母亲节里画了这样一双老师的手，以此来表达对老师的爱与深深的感谢。

四、扩展延伸：

1、如果你是道格拉斯，你想对老师说些什么呢？

2、师：让我们就带着对老师的这份深厚的感情，一齐读一读第三自然段吧！

3、总结：“黄金有价，真情无价。”在我们的生活中，如果你是一个感情细腻的孩子，你会发现值得我们去感谢的不单单是老师，还有很多比老师更值得我们去感谢的人，他可能是你的妈妈、你的爸爸、你的亲人、你的好朋友，甚至可能是一个你素不相识、却帮助过你的人……当你感受到爱，你是幸福的；当你付出了爱，你也会快乐的；当你生活在爱的集体，爱的氛围中，你是幸运的……亲爱的孩子们，老师真心的希望你们能够在爱中健康、快乐的成长！

五、质疑：

师：课文学到这，还有问题吗？

六、写字指导：

1、师板演，生仔细观察。

2、自写生字。（放轻音乐）

七、课后积累：《握手》

1、自读。

2、指读。（配乐）

3、齐读。

八、板书设计：

老师的手

道格拉斯：老师：＝母亲

怯生生 牵手

（胆小、不自信）（关怀、温暖）