《我们的小乐队》教学设计

一、教材分析：

根据课标要求，小学低年级学生要注重“识字，积累和灵性”的培养，而长春版教材就是本着大量识字的基本原则，尽量让学生在语言环境和具体的活动中识字，《我们的小乐队》一课就是让学生在简单了解民族乐器的基础上认识乐器的名称，也就是在“乐器中归类识字”。归类识字在以后的教学过程中经常会用到，所以，本课主要教会学生这种识字的方法，为以后的学习打下良好的基础。

《我们的小乐队》是情境识字。通过创设中西乐队演奏的不同情景，学生可以认识乐器，了解乐器的相关知识；与此同时，认识一些表示乐器名称的词语，学习本课的生字，将语文学习和音乐结合。情景的创设将大大地激发学生学习的积极性。将学生的实际生活与本课的学习相结合，可以使学生在欣赏优美音乐的同时，提高语言表达能力和审美能力。

二、教学目标：

1、激发学生对民族乐器的喜爱。

2、在学习词语，积累词汇的同时，提高学生认识事的能力。

3、认识8个生字，会写4个字。

重点：认识生字箫、笙、钹、琵琶几个比较难记的字。

难点：认识8个生字，会写4个生字。

三、教学准备：

教具准备：生字卡片 多媒体

学具准备：生字卡片

四、教学过程：

（一）、先声夺人，情境导入：

同学们，你们喜欢听音乐吗？老师今天给你们放一首好听的曲子。你想听吗？（播放春节序曲）这首交响乐好听吗？今天让我们一同跟随着我们的小乐队去认识一些民族乐器.

（二）、创设情境，在情境中识字。

1．实物展示，学习金字旁的锣、钹。

第一位朋友呀，嗓门最大了，你看，它来了！

（出示实物锣）你们知道它的名字吗？出示字卡读锣，这个字怎么记呢？（学生说出是形声字，用形声字的方法来记即可）组词语。锣鼓喧天，好热闹啊，把另外一个嗓门大的朋友也吸引来了，它说我比锣的嗓门大呢！出示实物钹，它叫什么名字呢？出示字卡读钹，反复读，读准字音。

这两个字有个共同的特点，你发现了吗？为什么都是金字旁呢？你还能说出一些金字旁的字吗？

2．唢呐声声，学习口字旁的乐器。

还有一种乐器，也是金属制成的，不但嗓门大，而且声音高亢，不信你们听。它是谁？(播放音频唢呐的音乐)出示词卡唢呐，这两个字怎么记呢？唢字右边我们没写过，大家注意观察，把它写出来好吗？指导学生书写唢。呐字读准音,然后组词语。

3．竹字当头，学习竹字头的字。

乐器的材料不同，字形也不一样。像这种乐器，同学们都很熟悉。出示笛子图片，你们知道它叫什么名字吗？读词卡笛子，这个字为什么是竹字头呢？还有许多的乐器是竹子制成的，你们想见见它们吗？出示笙箫古筝图片，读词语笙、箫、古筝。反复读，读准箫的读音。这些字的共同特点是什么？你还能说出这样的带竹字头的字吗？

4．弦声悠扬，学习王字头的字。

带竹字头的字，古筝和其它的几种乐器特点不一样，大家看。出示图片，给学生在看古筝，你发现它的特点了吗？（琴弦多）因为弦多，所以是用来弹奏的，弹出来的曲子如行云流水，非常优美。像这样的乐器也很多。（出示琵琶、扬琴的图片）你认识他们吗？出示词卡琵琶、扬琴。这几个字都是什么特点？（王字头）为什么都是王字头你知道吗？王字头表示琴弦的样子，弦多的意思。古人形象的把乐器的样子表现在字形上，真是聪明呀！你知道扬琴是怎么演奏的吗？（扬起手臂做动作）扬琴在演奏的时候，使用小锤，扬起手臂，敲打着琴弦，所以扬是提手旁。给扬字组词。

5．巧妙埋伏，认识二胡。

这些乐器都聚在了一起，突然听到有人在哭，她哭着说：“同学们还不认识我呢！大家把我忘了呀！”她是谁啊？大家快听听，猜一猜是谁呀？（播放二胡的都独奏音乐）

6．归纳总结，形成认识。

这下朋友们都到齐了，你们记住它们的名字了吗？

老师来考考你。

（1）你指我认的游戏，

在黑板上贴出词语卡片，找俩个学生到黑板前，一个学生面向黑板，一个面向学生，面向黑板的学生任意指一个词语，让同学们记住，然后另一个学生一边指一边读，直到读到指的那个词语为止，再叫下一组的同学进行。

(2)蹲字

（三）、多种练习,加强认识.

1、选择正确的读音。

钹（bó bé）

琶（pá pa）

2、词语搭配。

吹 二胡

弹 锣

拉 鼓

敲 琵琶

打 唢呐

（四）、结束语：

通过这节课的学习相信同学们都已经认识了这10种乐器，了解这些乐器知识。老师希望有朝一日能够听到同学们用这些乐器来演奏。

五、板书设计

金字旁：锣 钹

口字旁：唢 呐

竹字头：笛 笙 箫 筝

王字头：琵 琶 琴

六、教学预案说明：

（一）、激发孩子识字兴趣——使之乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择合适儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群。根据这一特点，教学时，我将生字拟人化，让学生有一种亲切感。这样亲切自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

(二)、形式的变换——让学生在“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正 “动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。在教学本课”时，我穿插以下活动辅助教学：你指我认的游戏：二名学生到班前，一名学生指黑板上的字问同学们“记住了吗”？另一名学生指着字问“是这个吗”这样不仅检查了学生的认字情况，还使学生主动参与到课堂中来，调动了学生的积极性。我还采用“蹲字”游戏来检查学生生字掌握情况。

（三）、教给孩子识字方法——学会学

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字中有相当一部分的字是形声字，首部表意，声旁表音，教学时根据这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形，如“锣”是敲锣的 “锣”，所以用金字旁，右边读音，整个字也读“luo”。从这个角度思考讲解，学生基本做到过目不望。教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“锣、钹、钢”，“唢、呐、”,“笛、笙、箫、筝”，“琵、琶、琴”几组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分金字旁、口字旁、竹字旁、王字旁的表意功能。告诉孩子们金字旁表示与金属有关的意义，口字旁表示与“嘴”有关的意义,竹字旁与竹子有关,王字旁与琴弦的样子有关.学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有金字旁、口字旁、竹字旁、王字旁的汉字了。我们这些孩子很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。