长春：《神奇的镜子》教学设计

关键：通过实验使学生理解课文内容

课时：2课时

教具：1.生字卡片。

2.大致介绍爱迪生的生平。

学具：准备一面小镜子做简单示范。

相关知识点：通过搜集资料了解爱迪生。

教学突破点：利用实验理解爱迪生是怎样救妈妈的。

教学流程：

第一课时

1.创设情境，激发兴趣。

可以让学生展开想象，如果在日暮时分，你想有很强的光线，却又没有电灯，那该怎么办呢？

2.初读课文，了解课文大意。

（1）教师范读课文，初步了解课文大意。

（2）由学生自由读课文，数段落、画生字，简单复述课文内容。

3.学习生字。

（1）归纳出本课的生字，规范读音，提出学习目标。

（2）由学生自由学习生字，相互交流学习方法。

（3）指导书写时要注重指导笔顺。主要强调三个字的字形：“性”、“决”、“功”以及“医”字的笔顺。

（4）“检”字要与上一课的“捡”字相区别。“决”要与“绝”相区别。“医”字从“匚”从“矢”，表示放置弓矢等在匡形器具中，其本义是指盛放弓弩矢的器具

板书设计：神奇的镜子

刚 医 检 查 性 决 灯 功

第二课时

一、学习课文

全文共分为6个自然段，故事的开端（小爱迪生的妈妈得了急症需要马上做手术），经过（小爱迪生想办法为医生创造良好的手术条件），结果（手术成功妈妈得救）。

（1）在这个故事中，老爱迪生的情感变化是全文的一条线索，围绕小爱迪生妈妈的病情展开。

（2）体会在整件事中镜子的作用。

（3）从课文中学到小爱迪生爱动脑筋、细心发现的优点。

二、朗读课文

（1）指导好人物的语言。文中有三个人物的对话，要帮助学生利用声音的粗细区别不同人物；还要读出不同人物的心情，如医生刚开始的话要读出无奈的语气，父亲的话要读出十分焦急的感觉，当责备小爱迪生时读出愤怒，当表扬爱迪生时读出父亲的那种疼爱与愧疚。

（2）整篇文章创设的情境都是十分紧急的，因此读起来可以语速稍快一些。

三、完成练习

1.读一读。

学生可能对“事在人为”一词较难理解，教师可假设一种情况，用上这个词，帮助学生理解。

2.说一说。

重在指导学生结合上下文理解词语的意思。

3.连一连，说一说。

教师在引导学生连完线后，可以让学生再开动脑筋，多想一些形容词，如“还可以说什么样的镜子”从而帮助学生积累词语。

4.读一读句子，再加上自己的想象，讲一讲这个故事，重在引导学生复述课文，培养学生的复述能力。

教学目标：

1.懂得认真观察、细心发现的重要意义，激发爱科学的兴趣。

2.认识14个生字，认识1个部首，会写8个字。

3.理解父亲在整件事情中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。

重点：认识14个生字，认识1个部首，会写8个字。

难点：理解父亲在整件事情中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用