《听声》教学设计

一、教材分析：

《听声》是长春版语文教材第二册第十板块的一首古诗。诗的前四句按照春夏秋冬四季的顺序，描写出大自然中的鸟声，蝉声，虫声和雪声。第五句渲染了一种宁清幽远的意境，使人忘记生活中的喧嚣，配合涧边的瀑布，山中的松风更使人浑然忘记了烦恼。清朝诗人张潮不愧为听声大师，几句话写出了不同季节听觉之别，不同环境中听觉之异，充分调动了人的听觉经验和感受。四季在他笔下不再是简单的季节轮换，而是一首拥有不同乐章、声情并茂的交响曲！

二、教学目标：

1、认识8个生字和1个部首，会写1个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、热爱美丽的大自然，愿意探索自然界奇妙的声音。

4、教学重难点：认识生字，能背诵课文并能跟随诗人一起感受四季之声。

三、教学方法：

1、采用韵语识字的方法，将认识生字和认识事物紧密地结合在一起。

2、利用多媒体创设情境，激发学生学习课文的兴趣，突破重难点。

四、学习方法：

学生根据自己的已有学习经验自主学习、记忆生字，如熟字加减法，根据形声字的特点识记。

五、教学流程：

（一）、创设情境，激发兴趣：

有效教学一个重要的教学手段就是调动学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。因此上课伊始，我便播放有关声音的课件，大自然的声音多美妙啊！可是你们知道吗？在清朝有一位诗人被称为“听声大师”，他的名字叫张潮，今天就让我们跟随这位听声大师一起感受大自然的美丽吧！相信此时学生们一定会兴趣盎然地和我一起走进韵文。

（二）、教师范读，初步感知：

低年级学生年龄小，善于模仿，而我们老师就是他们最好的模仿对象。相信我声情并茂地朗读一定会深深地吸引我的学生，也一定会激发起他们的朗读兴趣和欲望。

（三）、学生自读，圈画生字：

让学生借助拼音自由朗读课文，充分尊重了学生的主体地位。在诗中圈画生字，是借助定位识字法让学生对本课的生字有个初步了解，为下一步的随文识字打好基础。

（四）、逐句品读，随文识字：

此环节是本节课的教学重点，怎样设计才能让学生在有限的时间里学得更多，懂得更多，实现三维目标的协调发展，真正提高语文课堂教学的实效性，是我在备课时思考最多的问题。叶圣陶行生说过“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”而语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上。基于这样的理念，我在此环节采用了韵语识字的方法，并将认识汉字与认识事物巧妙地结合在一起。

1、如在学习第一句诗“春听鸟声，夏听蝉声”的时候，我先找一名学生读一下这句诗，并指出这句诗中要求认识的生字“蝉”，然后让学生借助自己已有的学习经验说说怎样记这个字，可以用熟字加法来记，也可以利用形声字的特点来识记。为了让学生更好的认识蝉这种昆虫，我给学生播放蝉的图片，让学生亲眼去看，亲耳去听。蝉是翘舌音，有个别学生读成平舌音“蚕”，为了帮助学生更好地区分这两个字，我还特意找来了蚕宝宝的图片，讲解蚕的脱变过程。这些生动形象的图片不仅可以从根本上让学生区分开“蝉”和“蚕”这两种昆虫，记住字音，更能有效地拓展学生的知识面，从而进一步激发他们学习语言文字的兴趣。

2、再如学习第三句诗“松下听琴，月下听箫”的时候，在学生说出各种各样琴的名字之后，我出示了古琴的图片，古琴上有一根根的琴弦，多像这“琴”上面的两个王字呀！像这样的汉字还有很多，如“琵琶”。此环节的设计不仅让学生了解了琴字的演变过程，也让他们感受到我国汉字是多么地有趣，从而进一步激发他们学习汉字的兴趣，同时也为今后的学习积累些经验。

（五）配乐朗读，看图背诵：

在此环节中，我又把生字还原回古诗中，让学生在朗读背诵的过程中，通过定位联想，从而进一步加深学生对生字的记忆。为了激发学生的朗读兴趣，我选择了悠扬的伴奏音乐，并配上了精美的图片，这样既能带给学生一种身临其境的感觉，又能很好地引领学生进行背诵，起到了事半功倍的效果。

（六）板书设计：

听声

清 张潮

春听鸟声，夏听蝉声。

秋听虫声，冬听雪声。

松下听琴，月下听箫。

涧边听瀑布，山中听松风，

觉耳中别有不同。

板书是一篇课文的缩影，一定要体现教学的重点，因此课前我把整首诗写在黑板上，在随文识字的过程中，逐一用彩粉笔描出来，这样就很好地突出了教学的重点。