《白鲸得救了》教学案例

教材分析：

《白鲸得救了》叙述的是发生在北极的一个真实的故事。记叙了白鲸遭遇危险后，人们想方设法全力救助，最后，终于使白鲸转危为安的动人故事。学生通过课文的学习，从人们抢救白鲸的过程中，了解白鲸的特点与习惯，知道白鲸是世界珍稀动物，教育学生要具有自觉保护珍稀动物的意识和责任。

教学片段一：细读课文，体会人们想方设法保护动物的真挚感情。

（一）学习第2小节

1、读第二小节，用直线划出白鲸遇到危险的句子。

2、交流出示句子：

两天以后，一股寒流忽然来临，海面转眼变成了晶莹的冰雪世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。他们着了慌，拼命用背部撞击冰块。但是冰块太厚了，怎么也幢不破，他们绝望地嘶叫着。

读划线的句子，边读边想，从哪里看出当时的情况很危险？为什么？

（师：此时，它们在北极，大家知道。北极是地球上最冷的地方）它们回去的路被冰层堵住了，而且冰块太厚了，怎么也幢不破，他们将会（ ）（交流）

3、这时候白鲸的心情是怎样的？你们从哪些词语中感受到白鲸着急绝望的心情？

（找一找课文中的词语：拼命 绝望 嘶叫）

“嘶叫”是什么意思？（大声地叫）

白鲸们在嘶叫着什么？

想象说话：绝望的白鲸仿佛在叫着：“（ ）！”

4、读句：这时的白鲸是多么地着急，它们拼命地嘶叫着，谁来读一读？多种形式的朗读。（抓住关键词语：拼命 绝望 嘶叫）

5、师小结：白鲸是多么着急啊!他们回去的路被冰层堵住了，他们面临着巨大的危险。所以它们绝望地嘶叫着。

（二）学习第3、4小节

1、听到这绝望的叫声，你心里怎么想，又会怎么做？

是啊，（出示句子，齐读）所以，当有人发现了这群——，马上——。人们一听到这个消息，——。

2知道白鲸遇险了，人们采用了哪些办法去营救白鲸呢？结果怎么样？（板书：办法 结果）

认真读课文第3、4小节，找到有关句子读一读。

3交流：人们首先想到了什么办法？

（1）课文第3节。

课文中是怎么写的？这个办法行吗？

板书：村民凿冰 又冻上

（过渡）看来这个办法行不通，（引读）人们只得——，——。于是就用了什么办法？

（2）出示课文第4节前半段句子。

（“惧怕”显红）你能给“惧怕”换个熟悉的词吗？（害怕）你从哪看出白鲸非常“惧怕”破冰船？

板书：破冰船开道 白鲸惧怕

引读：这时，什么来了？在飞机的指引下破冰船怎么做的 ？可是 ？

4、正当大家着急时，一件意想不到的事发生了，也就是课文中所说的奇迹出现了。（“奇迹”变红）

这里的“奇迹”指的是什么？

（1）出示：啊！奇迹出现了，白鲸成群结队地跟着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。

（2）这 “奇迹”是怎么出现的？

（3）板书：音乐引路 游出冰区

正在这时，又一名船员急中生智，想出了用音乐引路的好办法，他怎么会想到这个办法的？

（4）完成填空：

啊！奇迹出现了，白鲸 。原来，白鲸喜欢 ，是 。

（5）“奇迹”出现了，你会用怎样的语气读？：（啊！奇迹出现了，白鲸成群结队地跟着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。）（自己读，男女生比赛读）

6、在大家的共同努力下，白鲸终于 （ ），带着欢乐的心情读读课文的最后一节。

（三）师：（指着板书）当发现白鲸遇险后，人们想了一个又一个办法，他们为什么要千方百计地营救白鲸呢？

齐读句子：白鲸是世界珍稀动物，受到各国人民的保护。

师总结：是啊，白鲸是世界珍稀动物，受到各国人民的保护。让我们和故事中的人们一样去保护珍稀动物，和动物交朋友。

教后反思：

在教学这篇课文时，我着重从以下几方面入手：在导入课文时，我出示了白鲸图然后出示了一段关于白鲸的介绍，使学生能初步了解白鲸是世界珍稀动物，白鲸有个“声纳定位”的特点，会跟着声音游动，为学习后文作铺垫。在整体感知阶段，让学生带着问题“白鲸到底遇到了什么危险？是怎么得救的呢？”去初读课文。在学生读通了课文，学习了字词后，引导学生再读课文，找一找，课文哪一小节写白鲸遇到危险？哪几节写人们千方百计营救白鲸？在细读课文第2小节时，我要求学生边读边思用直线划出白鲸遇到危险的句子。然后引导学生抓住文中的重点语句感悟当时情况的危险，白鲸的着急绝望。在学习第3、4小节，我引导学生围绕“人们采用了哪些办法去营救白鲸呢？结果怎么样？”通过读读、划划、议议、读读等形式让学生知道白鲸是世界珍稀动物，体会人们想方设法保护动物的真挚感情，树立自觉保护珍稀动物、关爱生命的意识。

整节课上下来，自己感觉思路清晰、重点突出，但是听了其她老师的课，感到自己的课还有许多问题：

首先，课文朗读指导不到位。培养学生的朗读能力是语文教学的根本，课堂上要留出充分的时间给予学生朗读，这样有利于提高学生的阅读能力。因此在整个教学活动中，我也多处预设了指导学生朗读环节，让学生在不同形式的朗读中自己去感悟、体验文本。如：白鲸遇险这一节，引导学生抓住关键词语“ 拼命 绝望 嘶叫”等词去体会白鲸遇险后着急绝望的心情。白鲸得救了，通过指名读比赛读等形式引导学生用高兴的语气读句子“啊！奇迹出现了，白鲸成群结队地跟着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。”但是，由于时间有限，在教学过程中朗读指导不到位，没有让学生充分感悟体验文本。

其次，语言文字训练不到位。语文教学的主要任务是培养学生理解和运用祖国文字的能力。在课堂中，教师要抓住课文的训练点适时对学生进行语言文字的训练。低年级儿童具有爱想象、好表现的心理特征。教师要激发兴趣，给学生提供想象、说话的机会。课堂中，我有计划地为他们提供想象、展现的机会，为小朋友们的学习搭建了语言文字训练的舞台。如：白鲸们在嘶叫着什么？让学生通过独立思考、借助想象、自由发表意见，说出自己独特的感受。在白鲸得救后，我预设了这样一个说话训练：这群顽皮的白鲸从一开始的绝望到现在平安地回到了自己的故乡，它们见到了自己的亲人和朋友，会说些什么呢？小白鲸会怎么告诉亲人自己碰到的危险呢？这些说话训练，由于时间有限，学生参与说话训练的人数不多。