《安塞腰鼓》教学设计

就是用这个设计，我在06年的东营市优质课大赛获了一等奖；也是用这个设计，我们学校的另一位老师获了06 年山东省优质课一等奖，也是用这个设计，作为我市特色课开课的观摩课，想必许多老师也看过，这里我就把设计与说课都发上博客，以便与大家交流学习。

也想把ppt和flash 课件发上，但我不知道怎样发。

教学设想：

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺

术，充满原始和浓郁的气息，生活在现代都市的

青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因

此，采用多媒体教学，效果会好些。

这篇文章气势恢宏，每个词语都简洁有力，每个

句子都铿锵激越，对于这样的文章，一要指导学生多诵读，从听读中体会它的气势，实现整体感悟；从美读中读出情感；从品读中发现文章的内容美、形式美。

教学目标

1．自选形式美读，读出文中情

2．小组合作品读，读出稳中美

3．放飞想象，说出鼓中蕴

教学重点：

利用多媒体教学，通过美读，感受课文的激情与气势。

教学难点

自主学习，师生互动，品味文章形、神结合的语言。

教学设备：

利用多媒体技术，加强直观性，提高教学效果。

教学过程

一、创设情境，导入新课

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，先让我们观看一段安塞腰鼓表演的视频，一齐感受其中的生命律动

1、播放一段播放“安塞腰鼓”表演视频学生欣赏

2、学生谈观感，各抒己见

学生可能有如下回答：

（1）安塞腰鼓粗犷、雄浑、有气势。

（2）让人激动，想和他们一起跳起来

（3）很纳闷，小小腰鼓为什么能舞得这么好看

同学们说的很好。那么黄土高原上长大的当代作家刘成章观看腰鼓有什么感受呢？好，那就让我们一起徜徉在安塞腰鼓的世界，与作家进行一次关于力量、关于生命的对话吧。请大家先欣赏课文范读

二、听读课文，意向共识

1、多媒体展示“温馨提醒”，学生听读课文；

2、听后自由发言，评论范读的成功之处，借此进行朗读指导

在学生发言的基础上，教师引导：（1）把握全文粗犷、豪放的感情基调；（2）尽力读出腰鼓表演的磅礴气势；（3）尽力读出轻重缓急、抑扬顿挫

3、纠正范读中的字音错误，积累字词

4、教师提示学生根据学习《黄河颂》、《土地的誓言》等类似文章的阅读经验，结合自己的听读感受，分组讨论，确定文章的学习重点，在学生发言的基础上，探究意向暂定为

（1）自选形式美读，读出文中情；

（2）小组合作品读，读出文中美。

（如果学生说出的另外有价值的探究重点，也可以板书列入。）

三、围绕目标，自学探究

1、多媒体展示“活动一：自选形式美读——读出文中情” “友情提示”（见多媒体）2、多媒体展示“活动二：自选形式美读——读出文中情”

“给你把手”（见多媒体），教师对其中

“安塞腰鼓”的 美，美在 ；

《安塞腰鼓》的 美，美在

教师略加点拨，尽管只是标点符号不同，但却提示了学生文章品美的角度和方法，前者侧重腰鼓表演本身的美点，即课文的内容；后者侧重课文形式上的美点。

3、展示自学探究成果。

成功之处予以表扬肯定，不足之处予以引导补充，美读熟练的基础上，最好引导学生能背诵其中的经典段落；根据学生品美成果，教师整理形成板书（见板书设计），总结赏析课文的方法。

学生可能品出的美点：

（1）从腰鼓表演（课文内容）方面有：

a．火烈的舞蹈场面美，美在你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

b．激越的鼓声美，美在你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

c.击鼓的后生美，美在你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……

d.变幻的舞姿美，美在你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都……

（2）从课文的形式方面说

a.结构美，美在首尾呼应，中间部分又以四句“好一个安塞腰鼓”分为四层，层次清晰而又重点突出。

b.句式美：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得美，美在它们语意层层递进，语势步步增强；“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得美，美在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美；“但是”与“看”独立成段它们特别美，美在引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

c.修辞美：排比用得美，美在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势； 比喻美，美在使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面；反复美，美在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

d.写法美，美在丰富的联想和想像，增加了文章的内涵；以动写静美，美在更加突出了鼓声止后的寂静。

总之，尊重学生的阅读体验，教师只适当引导和补充，并不求全责备。

正因为安塞腰鼓美说不尽，使它早已从黄土高原走向全国乃至世界。虽然同是腰鼓表演，但在不同的场合，其给人的感受也不一样。现在，老师准备了一个场面和一段腰鼓，请同学们放飞想象，并用眼睛、用耳朵、用心灵去捕捉它们，然后告诉在场的老师和同学们。

4、多媒体展示“活动三：放飞想象说读——说出鼓中蕴”

（1）．多媒体播放安塞腰鼓视频,以下面任意一个句

式为例说几句话:

a．这鼓声，使人想起……，使人想起……，使人

想起……

b．每一个舞姿都……，每一个舞姿都……，每一

个舞姿都……每一个舞姿都……

（2）请几位同学朗诵交流一下自己的成果，教师评

点引导。

同学们的发言既深刻又丰富，真令我激动，我想提醒大家的是，我们不仅要做腰鼓的欣赏者，还要让自己成为鼓手，敲响属于自己的一面鼓，那么，鼓在哪儿呢？请看——

四、小结课堂，升华主题

多媒体展示由一幅对联和一幅画组成的板书，对课文内容及形式上的特色予以提炼概括，加深学生对课文整体印象的同时，对课文主题进行拓展升华。同学们，鼓就在我们每个人的心中，成功时擂鼓为自己喝彩，失败时擂鼓催自己振奋；软弱时擂鼓让自己坚强，骄傲时擂鼓使自己警醒……最后，愿在座的每一位老师和同学都用自己的心鼓敲出一个酣畅淋漓的人生！