《望洞庭、峨眉山月歌》教学设计

设计说明：

此前教学《山行》《绝句》《望庐山瀑布》等古诗，学生在入学前就耳熟能详，朗朗上口，所以上课时他们往往急欲表现其背默的本事，无法沉下心来学习体会诗歌。因此，我就将计就计，一上课先充分满足他们的表现欲，让他们展示背诵水平，然后自学生字词后默写古诗，接着才开始理解诗意，练习吟诗成诵。

课前了解了一下，〈望洞庭〉和〈峨眉山月歌〉这两首古诗孩子们普遍感到陌生，所以背诵和默写就成了一个难点。而理解是记忆的基础，根据“理解记忆”原则，本课教学拟按如下思路来进行：初读了解大意，学习生字；精读品味欣赏，理解诗意； 熟读成诵感悟，体会感情。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字新词。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出〈望洞庭〉一诗所描绘的景色。

4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点：

理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境。

教学时间：两课时。

第一课时

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、小组赛诗会：个人参赛，以小组为单位计分，背出古诗篇目最多的小组为胜。

2、师生评价，重在激励。

师对失败的小组说：“今天咱们再学两首，也许下次就能转败为胜。”

二、板书：望洞庭

1、指名说题意、介绍洞庭湖。（老师适时补充或表扬）

2、谁、什么时候、在哪里望洞庭？（简介作者：刘禹锡）

三、师范读，生自读，指名读，齐读。（指导停顿、语速和语调）

四、学习生字：潭、螺。认识多音字：磨。

五、自主学习，初步感知。

同桌自学、交流：读懂了哪些词句？还有哪些词句不懂，需要帮助？

六、精读品味

1、指名说说：读懂了哪些词句？（老师适时补充、引导、启发或肯定、表扬、激励）

2、指名交流：还有哪些词句没有读懂？谁读懂了，愿意帮助他？

3、指名汇报：谁特别厉害，能将全诗的意思连起来说？（时间允许的话，要多请几位说）

七、读背体会，总结全诗。

作业设计：

一、解释加横线的词，并写出诗句的意思。

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

1、诗句的意思是：——————————————————————

2、此句中诗人把——————————比作————————————

二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来。

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第二课时

一、复习检查

1、指名背诵〈望洞庭〉。

2、说说这首诗的意思。

二、导入新课。

1、昨天的赛诗会上我听到有个同学会背〈古朗月行〉，大家都会背吗？那么一起来吧。

2、翻开语文书14页，读一读这首诗，想一想这首诗和刚才背诵的〈古朗月行〉有什么共同的地方？

指名交流。

相机板书课题：峨眉山月歌，指名介绍峨眉山。

三、指名读，齐读。（重点指导读准字音。）

四、学习生字：峨、眉、君。认识：羌、渝（结合三下练习1“简称歌”“渝”是“重庆”的简称，因此诗中的渝州其实就是今天的重庆市。）

五、自主学习，合作交流。

在自学的基础上，同桌交流：读懂了哪些词句？还有哪些词句不懂，需要帮助？

六、精读品味，感悟诗境。

学生汇报读懂了哪些词句？还有哪些词句没有读？指名帮助。老师适时补充作者写作此诗的背景，并借助插图，帮助学生对诗句的体会。

指名把全诗的意思连起来说一说，整体感悟，促进理解。

七、背诵体会，总结全诗。

作业设计：

一、默写〈峨眉山月歌〉。

二、解释加横线的词，并写出诗句的意思。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

发：————————————下：————————————

1、诗句意思——————————————————————————

2、表达了诗人怎样的感情？—————————————————————————————————————————————————————————————————