人教新课标六上：《我的伯父鲁迅先生》教学设计

[教材简析]:

《我的伯父鲁迅先生》是周晔写的回忆伯父的纪念性的文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念，热爱与敬仰之情。

[设计理念]:

阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼与提高。在本课教学中，我采用了“自主、合作、探究”的扶放结合的学习方式，这种研究性学习，自主读书是最重要的。当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲、同爱同憎，甚至能收到震憾心灵、影响一生的效果。

[教学内容]:

《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“救助车夫”和“关心女佣”两部分。

[教学目标]:

1、感受“救助车夫”和“关心女佣”的两个小故事，抓住人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀。

2、整合文本，在反复的感悟和融情想象中，发展语言。

3、在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。

4、理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的高尚品格。

[教学重点]:

1、理解含义深刻的句子，并说说体会。

2、感受鲁迅爱憎分明，“为别人想得多，为自己想得少“的高尚品质，从中受到教育。

[教学准备]:

1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时多种途径（书籍、网络等）了解鲁迅先生的生平事迹。

2、利用多媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，而品味课文内涵而服务。

[教学过程]:

一、回想画面，感受幽默的“爱”。

1、师:同学们，上节课，我们已经初读了课文《我的伯父鲁迅先生》，学习了课文中的两个小故事，请你们回忆一下，我们学习了哪两个故事？（根据回答，相机播放相应画面，板书:笑谈《水浒传》、趣谈“碰壁”。）

2、师:通过这两个小故事，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？

（生:和蔼可亲、平易近人、幽默风趣、关心孩子、不怕挫折……）

[设计意图]:

“温故知新”。回顾课文中印象深刻的环节，这样做，既是要学生在温习旧知的过程中增强对语言文字的感情，丰富语文的思维，更是要让学生在感悟和思维的过程中学习新知，提高语文素养。

3、师:请同学们打开课本81页，今天，就让我们随着小周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走近他的内心世界。就是这样一位和蔼可亲、幽默风趣的伯父走了，特别是作者小周晔，再也不能和伯父笑谈《水浒传》、“趣谈碰壁”了，怎能不叫她悲痛万分呢？指名读。（出示）

4、师:孩子，我在感受着你的朗读，我发现当你读到“泪珠就一滴一滴地掉下来。”时，你读得很轻，语速变得很慢，你是在表达周晔失去伯父的那份悲伤之情吧！是吗？

5、师引读:读得多好啊，是啊，面对这突如其来的噩耗，小周晔木然发呆，不知所措，来（齐读）——

[设计意图]:

教师通过有感情地指导朗读，让学生建立起对课文的情感认知联系。

二、学习“救助车夫”，感受深沉的“爱”。

1、自由读课文“救助车夫”这部分内容。

a师:同学们，除了孩子，还有哪些人也曾得到过鲁迅先生的爱呢？请同学们根据学习方法的要求学习下面这个故事，要做到不动笔墨不读书。（出示）

学习方法:

1、自由、快速地朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

2、画出你最感动的句子，多读几遍。

3、理解句子意思，从句子中体会到伯父是个怎样的人？

4、根据故事内容，给故事加小标题。

b师:同学们，你们都十分投入地读课文了，我看见有的同学划了一处、两处、三处，真好，不管你划了几处，老师相信总有一处是最让你怦然心动的，你把这句话读给大家听听，并说说你的体会。（指名汇报心动的句子）

（1）出示:

师:你的心是多么细腻，这段话是直接写爸爸和伯父关心、帮助车夫的，值得我们细细地回味，跟他画的一样的把手举起来给老师看一下，没有画的，老师建议你们用曲线把它画下来，好吗？（齐读句子）——

（2）出示:课文插图及相对应内容的文段。

a师:同学们，你能从这段话中，找出鲁迅兄弟俩救助车夫的动作的词吗？指名回答，并随机播放:（“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎。”）

[设计意图]:

采用扶放结合的学习方式，培养学生的理解能力，感受鲁迅先生的爱心和同情心。

b师:很不错。这段话读一遍显然是不够的，请看大屏幕再细细地读读，边读边看图，如果请你把目光聚集到鲁迅先生身上，你觉得他的哪个动作最打动你？（半跪）

c师:怎么样的跪才是半跪？谁能做一个半跪的动作示范给同学们看一下？你这样半跪着有什么感觉？

生1:很难受。

生2:不是滋味。

（3）出示:配有音乐的课文插图。

a师:引导学生看课文插图。同学们，请看，画面中半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，想像这样的画面:鲁迅先生小心翼翼地夹着，一点一点洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地扎着……我们真切地感觉到，就在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很长一段时间，睁开眼睛，同学们，你们都感受到了吗？（感受到了）

b师:同学们，作者就是通过扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎这九个动作词，很细致、很具体、很形象地把鲁迅兄弟俩救助车夫的过程写了下来。从表面看，帮人包扎伤口是一件很平凡的小事，但却闪烁着鲁迅先生不平凡的高尚品质。同学们，你们知道鲁迅先生当时的身份、地位怎样吗？而黄包车夫呢？

（鲁迅先生当时是一位伟大的人物、名人、富家子弟、很我名望的学者）

（而黄包车夫是受压迫、受剥削、下层社会性的人，在贫困和饥饿中挣扎着的人）

c师:同学们，鲁迅先生和黄包车夫两个人的身份、地位这样的悬殊，而且面对这素不相识的黄包车车夫，半跪着的可是当时的大文豪、名流之辈，但却没有一点架子，就这样半跪着给黄包车夫包扎伤口，这一跪，可以看出他是个怎样的人？

（平易近人、热人肠、关心、关爱、同情劳苦人民、俯首甘孺子牛的形象……）

d师:播放音乐，带着一颗被感动的心再读这段话。（齐读、指名读）

e师:刚才，我们是从鲁迅给予车夫的救护中体会到这份爱，这个故事确实打动我们。当时的情景又给小周晔留下怎样的印象呢？请把它读出来吧！

（当这生读到“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”）这段时:（出示）

先让学生说说体会，然后引导咀嚼两个“清清楚楚”:

这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？（伯父的面庞、表情、动作和叹息声。）

还记得上节课，在“趣谈《水浒》”“笑谈碰壁”中，鲁迅先生是如坐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃了呢？（学生谈感受）此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？

[设计意图]:

故意提出问题，设置悬念，让他们去猜测，有利于调动学生学习课文的积极性，也为进一步学习课文起到积极的促进作用。

引导学生回答:他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，生活是多么的困苦，伯父由这位车夫又想到千千万万的劳苦人民，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，而又无能为力，无法解除穷苦人民的痛苦，因而脸变得严肃……

[设计意图]:

用深情的话语把学生带进文本，与作者同喜同悲、同爱同憎。

师:同学们，你想啊——小周晔当时清清楚楚地看见伯父那严肃的表情、动作和叹气声，那直到现在成人之后，直到现在，她还“清清楚楚”的，难道还仅仅是伯父严肃的面庞吗？她“清清楚楚”地还有什么？（交流汇报:她“清清楚楚”的是伯父的那颗爱心、痛心）

师:短短的两句话，它却包含着不尽的情丝。我们再来读这两句话，你的感觉肯定跟刚才不一样了，完全不一样了。齐读——

师:直到伯父去逝多年以后，直到小周晔长大成人，直到她成为一名出色的作家，直到连周晔她渐渐地老去，但，这时候，再读——

师:学完了这个故事，谁能根据故事内容，加个小标题:

根据回答，板书:救助车夫

三、学习“关心女佣”部分，为“爱”感动。

1、鲁迅先生除了给小周晔、黄包车夫无私的爱外，他又是怎样关心女佣阿三的呢？我们接着学习下面这个故事。

（出示问题:鲁迅先生是怎样关心女佣阿三，又是怎样对待自己的？）

a师:请同学们默读课文，看看鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的？又是怎样对待自己的？找出有关语句用 画下来。

b师:根据回答，出示:她说:“周先生自己病得那么历害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难爱。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”

鲁迅先生为谁写文章？（劳苦大众）

c师:当女佣回忆起先生拖着病重的身体三更半夜地写文章，工作那么辛苦，却还时时关心她，她感激地对周晔说，齐读——

d师:学习了这个故事我们也根据故事内容，加个小标题。

根据回答:板书:关心女佣

e师:现在我们在回顾一下，课文内容，想想鲁迅先生是怎样的一个人？

g师:回顾课文，分析形象:鲁迅先生是一个怎样的人？

①学习课文后，请你说说:鲁迅先生有哪些让人敬佩的高尚品质？

②请你从文中找出一个最能概括鲁迅先生高尚品质的句了。

③根据回答，板书:“为自己想得少，为别人想得多”

a师:正如周晔在课文最后写的那样，齐读——的确……

b师:这是我们每个人真真切切地感受到的，再读——的确……

c师:总之，是因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，之所以他深受人们的爱戴，在鲁迅先生的追悼会上，有那么多人来吊唁他。

板书:深受爱戴

四、拓展延伸，总结全文。

1、出示鲁迅先生塑像图片，播放配有小提琴轻音乐《沉思曲》，在低缓的小提琴曲中总结全文。

师总结:是的，鲁迅先生爱憎分明，他为自己想得少，为别人想得多，他对旧社会是那样痛恨，对劳动人民又是那样深切热爱。他用自己的行动诠释了“横眉冷对千夫指，俯着甘为孺子牛”的深刻含义；感谢周晔，感谢巴金，为我们记录下这些永远不能忘记的事情，让我们感受到鲁迅先生的伟大人格魅力，让我们永远记住他，爱的大使——我的伯父鲁迅先生。