北师大版五年级下九单元：《活见鬼》教案

教材分析：

本文主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，虽互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！

教学目标：

通过学习能学会本课5个生字。能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，小有有能学会本课的生字。

教学重点：

学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。

教学难点：

学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”。

教学构想：

先引导学生谈一谈自己相信鬼的存在吗？然后引入本文的学习，引导学生流利地朗读现代文，表达自己的见解；并且使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。

教学准备：教学课件。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：

引导学生理解课文内容，并且从中理解人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！

学生学习过程：

一、激情导入：

同学们，你们相信世界上有鬼吗？可是在明代人们却信神信鬼，就在这个信鬼的年代，一个雨夜，发生了一件好笑的事，你们想听吗？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音。

2、初读正音

古文看起来美，读起来更美。文中的字都认得吗？交流一下，谁先来读，我们注意听。

生指名读（随后正音）

3、解词断句

文言文的学习和我们现代文的学习也有相通之处，抓住重点词句的理解有助于读得更好。对照译文，你理解了那些字词意思？

例：古文的第一句话，谁先来尝试——有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽（出示译文：有个人赴宴后深夜回家，正赶上天下大雨，就撑起伞来遮雨。）

你觉得该怎样读，试一试，我们一起画画节奏线。

生：有赴饮︱夜归者，值︱大雨，持盖︱自蔽。

看加上节奏线，读起来就显得抑扬顿挫。谁也来读

指名读

（随后解释部分词语，师生共同把古文的停顿划好）

有赴饮︱夜归者，值︱大雨，持盖︱自蔽。见︱一人︱立︱檐下，即︱投伞下︱同行。久之，不语，疑为鬼也。以足︱撩之，偶︱不相值，愈︱益恐，因奋力挤之桥下︱而趋。值︱炊糕者︱晨起，亟︱奔入其门，告以︱遇鬼。俄顷，复见一人，遍体︱沾湿，踉跄︱而至，号呼︱有鬼，亦︱投其家。二人相视︱愕然，不觉︱大笑。

三、再读古文，领悟中心

1、对照译文，看一看自己翻译有哪些好的方面，还有哪些不足。

2、请学生说说故事讲了什么？

3、比较一下古今语言的不同。

4、两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？

（笑自己的胆子太小，其实没有鬼是自己心中有鬼，是自己把鬼引到心中的……）

课文中的哪个地方你觉得最可笑？（学生回答）小组讨论，

全班交流。（引导学生回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水的语句）

能把这可笑的场面绘声绘色的描述一下？

相机引导朗读：

笑过之后，我们来回味这个故事给我们怎样的启迪？

你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？

学生回答。

5、尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。

6、这篇古文告诉我们什么？

（在合作学习中让学生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，激发学生边读边想。在反复诵读之后，引发学生想象，并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。）

四、回顾课文，师生漫谈。

1、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。

2、师生共同动笔写体会。

3、师生交流。

（引导学生写体会，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去感悟语言，并用最简洁的文字来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的，较好的体现了读写结合。教师与学生共同动笔，师生漫谈，更好地体现了平等的师生关系。）

作业设计：

背诵课文。

向自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会。

板书设计：

活见鬼

相视愕然，不觉大笑

胆子太小

课后反思：

第二课时

教学内容：

诵读古文，进一步理解古文的意思，写写小练笔，练练学生的胆量。

学生学习过程：

一、进行诵读文言文的比赛。

1．小组内进行诵读。

2．选出小组内的优胜者在全班内进行比赛。

3．评选出本班的优胜者。

二、解释课文中的重点词语。

值 持 不语 亦 踉跄 愕然 至

三、小练笔：

读了这篇文言文，你一定有很多感想，写下来。激发学生原有的经验，通过回忆、讲述故事，激发学生学习的兴趣。

四、联系生活，深化认识

1．请学生谈谈学习本文的体会。

2．你能联系实际说一说吗？

（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到胆小产生的不良结果，做大胆的人。）

五、拓展阅读：

引导有余力的学生课外阅读一些简短的文言文，如《鹬蚌相争》《自相矛盾》等。

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“ 吾盾之坚 ， 物莫能陷也 。”又誉其矛曰：“ 吾矛之利 ， 于物无不陷也 。”或曰：“ 以子之矛 ， 陷子之盾 ， 何如 ？” 其人弗能应也 。

楚国有个卖矛和盾的人，夸赞自己的盾说：“我的盾十分坚固，任何东西都不能穿透它。”又炫耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，什么东西都能穿透。”有人问：“用您的矛戳您的盾，怎么样呢？”那个人回答不出来了。

作业设计

背诵课文。

自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会。

板书设计：

活见鬼

值 持 不语 亦 踉跄 愕然 至

课后反思：