《三峡之秋》教学设计

教学目标：

1、通过对文本的解读，了解三峡一天中景物的不同特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

2、有感情地朗读课文，体会作者所表达的对祖国河山的热爱。

3、体会最后一段“这一天，正是中秋”所包含的情感。

4、学习抓住特点描写景物的方法。

过程与方法

1、营造氛围，引入课题。

2、教师指导，自主学习感知。

3、抓住重点词句来体会三峡美景。

4、师生交流互动，共同欣赏体会。

情感、态度与价值观

1、欣赏三峡之秋的美丽景色，感受祖国大好河山的美丽风光。

2、激发学生热爱祖国，热爱生活的情感。

教学重难点及突破

重难点

1、了解三峡一天当中景物的不同特点。

2、体会“这一天，正是中秋”所包含的情感。

教学突破

以学生的自读自悟为主，把观、读、想、写四个训练内容结合在一起，以教师查阅的有关背景资料为切入，把最后一句“这一天，正是中秋”进行深入研读，体会作者的用意和包含的对家乡亲人的情感。

一、导入

师：同学们，语文课上一说起三峡，你会想起什么？

生说出自己想到的古诗。

师：看来同学们都很会欣赏诗词，老师也搜集了几首诗，你有没有信心把其中的意味读出来？请用自信的手势告诉我？

抽生读古诗。

二、初读课文

师：古往今来，一说到秋天，很多人的头脑中便浮现出了枯黄的落叶，黄昏的夕阳等伤感的景象的在我们今天要学习的（生读：三峡之秋）里是否也是这样感伤呢？请你快速地浏览一下课文。

生读课文。

师：谁能用自己读课文的印象来告诉我，课文是按什么顺序描写三峡秋景的？能结合课文内容具体说说吗？（时间顺序）

师：方纪先生笔下的三峡之秋给你留下了怎样的印象？它伤感吗？

生说出自己的感受。

三、学习三峡的一天。

1、橘柚树

师：三峡在你们心中竞然这样美，那就让我们再读读课文，再一次沉醉到让我们心醉不已的美景中去，在读的时候，请你用圆点标出描写的景物，用横线标出描写景物的句子，并在自己最喜欢的句子旁边写上喜欢它的原因。

生自读课文并作上标注。

师：通过刚才的静思默想，相信同学们已经有了很多感触和收获，你喜欢什么景物？把课文中描写这样景物的句子给大家读一读，然后再谈谈你的感受。

生：我喜欢橘柚树。

师：能把相关的句子读一读吗？

根据生的回答总结出的橘柚树相关特点。

（1）它生长在陡峭的山岩上，一定经历了很多风霜雨雪，可它仍能保持自己的坚硬、挺直，确实让人敬佩。

（2）橘柚树越是萧瑟的秋风，它们越显示绿得发黑的色彩。

（3）橘柚树还乐于奉献，它结出果实，散发出了沁人心脾的清香。

师：课文还有哪些地方也描写了橘柚树？

生读第二段。

师：同样是描写橘柚树，你认为第一段和第二段有什么不同？

2、长江

（1）中午

抽生说出喜欢这句的理由。

师：你们说得这么热闹，冬冬也忍不住要发言了。（出示我的视角）。

生齐读。

师：冬冬认为三峡已经（活起来了）。

师：那要怎么读才能把长江读活呢？

抽生读，教师适时点拨。

（2）下午

师：文章还有哪些地方也写到了长江？

抽生读并说说自己的感受。

在学习的过程中引导学生感受长江雾的美丽。

（3）晚上

师：如果说中午的长江是热情的小伙子，下午的长江是温柔的姑娘，你认为晚上的长江应是什么？

引导学生感受的静谧、温柔。并在学习过程适时穿插朗读训练。

让学生用一个词语形容一下如此美妙的夜晚。在此基础上向课外拓展以动衬静的知识。

师：要说三峡的美景有一样东西必不可少，那是什么？（月亮）

抽生说出的感受。

生齐读最后一段。

拓展朱自清的《荷塘月色》。感受两种月夜有什么不一样。

师：朱自清笔下的月夜是完美、婉约的，三峡是朦胧，神秘的，而这一天，下是（中秋），教师下去查了一下，方纪先生是1956年的写的这篇文章，那年的中秋节正是9月19日，所以我想把“这一天，正是中秋”换成“这一天，正是9月19日”，你觉得如何？

生发表自己的看法。

师：秋天总是给人萧瑟的感觉，可是在这篇文章里，我们没有悲伤，没有怀念，只是陶醉在美景中，尽管这是秋天，我们也无须感伤，无须怀念，这就是三峡美丽的中秋。

生齐读最后一段。

师：学到这时里，丁丁也有话说。（师生合作读丁丁说的话）

师：你能像丁丁一样用你积累的词语概括三峡的美景吧

生发表自己的看法。

师：三峡的秋景迷人，三峡的四季更迷人。

欣赏三峡的美景图片。

师：看了美丽的三峡，你有什么话想对三峡说？

生说出自己的感受。

师：看来同学们对三峡美景感受都很深，那就请你在课后有笔把记录下来吧。