长春：《切错的苹果》教学设计

教学程序：

一、复习导入。

板书课题：切错的苹果。生齐读课题。说说通过上节课的学习自己已知道了哪些内容？

师及时予以评价。

二、朗读感悟。

1 、回顾上节课根据课题质疑时提出的问题：为什么要切苹果？怎样切苹果的？读课文，找一找哪些自然段分别写这两个内容的？

2、指名读课文第一自然段，说说儿子为什么要切苹果。

3、这段中的“显示显示”一词能不能换个词来说？（展示展示、炫耀炫耀……）

从这个词中可以看出儿子怎么样？请你用一个词语来概括一下。

4、生活中，你是否和他有过同样的感受？你是怎么和爸爸妈妈说的？

在文中找出儿子说的话并用浪线画出来，然后再练习读一读。

当儿子请爸爸看看苹果里面有什么时，爸爸是怎么想的呢？请你找出爸爸说的话读一读，说一说自己读懂了什么？

5、同桌之间练习读儿子和父亲的对话。

6、儿子切出的苹果里面真的会和他说的那样有星星出现吗？请同学们在文中找一找描写儿子切苹果的语句用直线画出来。

（1）引导学生画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子，并和通常的切法进行比较。

（2）当堂实物演示：理解句中的“横切面”、“清晰”等词语。

（3 ）用“清晰”一词造句。

（4 ）引导学生读懂这些句子。

7、读最后一个自然段。

读爸爸的话。

师：这几句话讲“我”深有感触，感触有两层意思，一层深一层，所以说是“深有感触”。那“我”的感触的第一层意思是什么？

生：（这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力）

师：“这鲜为人知的东西”指的是什么东西？

生：（苹果里的五角星）

师：这一层肯定了苹果里的“五角星”魅力很大。那么为什么要用上“竟”字呢？请联系上下文想想。

师：第二层意思是什么？

生：（苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园，再传给“我”，“我”又传给大家，证明它有很大的魅力。）

师：说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。

师总结：往大处说，创造力来源于打破常规的想法和做法，采用新的思维方式和办事方式。

三、拓展延伸。

说一说，生活中你有没有文中这样类似的经历，或者是亲眼看到，或亲耳听到的，从自己说的事例中，你有什么想法和看法？

板书设计

显示新本领拦腰横切

17 切错的苹果 { 清晰看出 从未见过更没想到 } 创造力

深有感触 有魅力传秘密

教学目标：

1 认识7个生字，会写8个生字。

2 能正确流利地朗读课文，了解本课的大概意思，学习概括文章的写作顺序。

3 尝试用多种方法理解词语，学会与人合作。

4 在朗读的过程中，体会父亲和儿子不同的心理变化；理解对话语言的情感；感受孩子们的天真和创造力。

教学重点：

在充分理解词语的基础上，体会父亲与儿子的不同心情，练习有感情地朗读课文。

教学难点

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。