长春版：《小小的希望》教案

教材分析:

《小小的希望》是长春版义务教育课程标准实验教科书，语文一年级上册第10板块中的1篇课文。它以一个儿童的口吻，讲述她的一个小小的希望：希望自己能和小鸟做朋友；希望小鸟能听懂自己的话，她就可以告诉小鸟怎样能够躲避猎人的伤害；希望能和小鸟在美丽的树林里自由自在地交谈；希望能看到更多更美的树林和花园。

课文用儿童化的语言，表达了儿童纯真的心灵和盼望人与自然能和谐相处的美好心愿。文章结尾处以想象的手法，展现出一幅色彩绚丽的人与自然和谐相处的美好画卷。通过教学，唤起学生对美好大自然的无限向往和对大自然的关爱之情，同时引导学生大胆想象，敢于表达。

教学目标：

⒈ 认识12个生字，会写7个字。

⒉ 通过学习体会作品中的人物的情感，唤起学生关爱自然的思想感情。激发学生的想象力，培养学生主动表达自己的意识。

⒊ 有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

教学重难点：

⒈ 识字、写字。

⒉ 理解文章表达的意思，唤起学生关爱自然的情感。

课时安排：

二课时。

教学准备：

多媒体课件、生字、生词卡片。

教学过程：

第一课时

⒈ 谈话导入，激趣引学。

同学们都是识字小能手，看这两个字宝宝谁认识？

⑴ 板书“希望”，请学生认读。

⑵ 每个人都有自己的希望，老师也有个小小的希望，（板书“小小的”）你们猜是什么？

老师的希望是我们班的同学都是爱动脑筋、爱表达的好孩子。

⑶ 有可爱的小朋友，（出图咋）她也有个小小的希望，她的希望是什么呢？我们学了这篇课文就知道了。（生读课题）

【设计意图：“希望”一词对一年级学生来说比较生疏，通过猜老师的希望，不但拉近了师生距离，也能让学生在具体的语言环境中理解“希望”的含义，同时，通过设疑，激发了学生探求新知的意愿。】

⒉初读课文，扫清障碍。

教师范读课文，要求学生听准字音。

师：老师读得怎么样？（生评价）只要你们好好练习，也一定能读好。（鼓励学生，激发读文兴趣）

学生自由读文。

要求：

①标出自然段。

②读准字音，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。如：对照拼音多读几遍，请教老师或同学等等。

师：同学们读得真认真，大家推荐几个同学来读一读吧！

⑴ 指名分段读文。(集体正音,评议)

【设计意图：教师范读，听准字音；学生练读，读准字音；指名读文，集体正音，使学生在充分地读中扫清字音障碍，有利于下一步的阅读教学。】

⒊ 品读课文，随文识字。

(1)学习第1、2、3自然段。

读了课文，你们知道作者这个小小的希望是什么吗？请你找出文中的句子读一读。(生读文）

师：你读得真棒！

①学习“真”。

“真”字怎么记？它还有一个反义词朋友是谁呢？（生交流）

你会用“真”组词吗？

②学习“讲”。

你怎么记住这个字的？（学生交流识字方法）

【设计意图：把识字放在一定的语言环境中，在语言环境中学到字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的。】

师：想一想，小作者是多么希望自己的愿望能够实现呀！我们该怎样读呢？

③指导朗读前三段。

生练习读。

教师适时加以指导。

指名读。（根据读文情况加以评价，鼓励）

⑵学习第4—6自然段。

小作者为什么会有一个希望呢？这个希望表达了作者什么心愿呢？（播放4—6自然段动画片）

【设计意图：通过多媒体的运用，将学生带入意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，体会到了人与自然的和谐统一。】

文中哪几段描述了动画片中的内容呢？（生自由读文）

比较识记“往”“网”。

这部分课文了有两个字宝宝还是亲兄弟呢，它们都读 wǎng,但是它们长得却不一样，你怎么区别它们？（学生进行比较记忆）

课件出示“网”字演变过程，帮助学生记忆生字。书空，记忆“同字框”，扩词。(根据学生组词，如：上网、互联网等等，引导学生体会到识字与我们的生活密切相关)

师：“网”字在我们的生活中这么常见，我们得会写它呀！(教师指导，强调两个“ x”写得大小基本相同。生仿写。评议)

⑵ 识记“张”“捉”。

师：树林里张着网，它是做什么用的？（引出“张”“捉”，引导学生用动作演示记忆）

⑶ 指导读第5自然段。

师：原来树林里这么危险啊！这一段应该用什么样的语气读？（指导学生动词要重读，生多种形式读文）

⑷ 小作者这个希望表达了什么样的心愿呢？（齐读第6自然段回答）

①学习“由”。

出示“由”，谁认识谁就读，交流识字方法。

师：“日”字加一笔还可以变成什么字？（旧、田、申、甲、旦……）

出示“自由”再读，用“自由”说句话。（通过由字到词的训练，发展学生语言）

②小组合作学习“着”“交”“园”。

师：这里还有几个字宝宝要和大家见面，现在我们就来认识它们吧！（小组合作识字）

【设计意图：让学生用自己喜欢的方式识字，培养学生合作意识、自学能力以及识字习惯。教师适当给予评价、鼓励。合理利用评价机制。】

（6）指导朗读底6自然段。

小作者的心愿这么美好，我们也来美美的读一读吧！

（学生自由读，想象画面配乐读，指名读）

教师重点强调几个动词读法。“躺着”“望着”“交流”等词语读得轻一些、慢一些，从而突出这一情景的美好。

【设计意图：通过多种形式地读，边读边想象文中的情景，既可以引导学生深入体会课文内容，又可以培养学生的想象力和对语言的感受力。】

⒋展开想象发展“我”与小鸟之间的对话。

师：同学们读得真美，让我们感受到了人类与自然的和谐，感受到“我”和小鸟就是一对亲密无间的好朋友，你能猜一猜“我”与小鸟都说了什么吗？（生畅所欲言，交流自己的想法）

【设计意图：通过学生的想象，交流自己的想法，不但培养了学生的想象力，也发展了语言。】

⒌课堂总结，情感升华。

师：小鸟是人类的好朋友，我们一定要尽自己所能地去保护我们身边的这些朋友。因为---（出示）人类与动物更和谐，我们的生活才更美好。（师生齐读）

⒍ 作业。

有感情读文。

第二课时

⒈ 复习引入。

⑴ 复习字词。

出示字词，学生各种形式认读。

⑵ 指名朗读课文。

⒉ 指导书写生字。

师：上节课，我们认识了那么多生字宝宝，这节课让我们来写一写它们，看谁写得最漂亮！

⑴ 写“草”。

认识草字头，书写时注意第8笔横的位置和长短。

你还知道哪些带草字头的字？

【设计意图：画棵积累树，积累带草字头的字，引导学生养成积累的好习惯】

⑵ 书写“有”“由”“间”“交”“春”

①引导学生观察字的笔画、结构。

②生随课件的展示书空。

③引导学生描红。

④再观察，比较。

⑤教师规范书写，学生练习书写。

⑥引导欣赏。（自我欣赏，组内欣赏，集体欣赏）

先圈画出自己比较满意的字，同桌互相看看，相互学习，教师深入学生中指导，评析，选出优秀作品在展台上展示。

【设计意图：引导学生看范字，书空，描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写，在交流体会时自己的想法得到肯定会有一种成就感，这种成就感会变成一种动力，从而激发他们主动地、自觉地观察字形，练习写字。将教师的示范指导放在学生试写感悟后，使教师的指导更有针对性和实效性，这样的写字教学，学生写字兴趣浓，对写字的信心会更坚定。】

⒊完成课后练习。

⑴找朋友（读一读，连一连）

把内容分别写在卡片上，让学生拿着卡片一边读一边找朋友。

说说刚才发现了什么。

鱼网 lái wǎng 真心 zhōng jiān

来往 xī wàng 中间 zhuō chóng

希望 yú wǎng 捉虫 zhēn xīn

⑵读一读。

①课件出示词语，学生练读。

②像“树林里”“绿叶间”这样的词，还有哪些？（学生练说）

【设计意图:这部分内容不但巩固了识字效果，同时对这部分内容进行了延伸】

⑶ 指导背诵。

在熟读的基础上背诵。

4拓展延伸，总结提升。

写一写或画一画，自己小小的希望是什么？（写后或画后交流）

师：同学们有这么多美好的希望，只要经过我们的努力，这些美好的希望一定会实现。

⒌作业。

预习下一课。

板书设计

小小的希望

人类 ———— 小鸟

和谐相处