北师大版五年级上：《黄河象》教学设计

教材分析

《黄河象》是“新世纪”义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级上册第3单元主题“变化”中的一篇主体课文。课文通过介绍北京自然博物馆陈列的古代黄河象骨骼的化石，推想了它的形成过程，以及被发现、发掘、命名的过程。说明二百万年间，大地发生了沧海桑田般的巨大变化，本课内容既有现实的，又有推想的，因此教学时，要引导学生区别，仔细体会，阅读课文时以学生为本，以读促思，以思促悟，真正体会文章情景。

教学目标

1．读准本课8个生字的读音，理解“炙烤、有气无力、发掘、挖掘”等词语的意思。

2．了解黄河象骨骼化石的形成过程，体会作者推想的合理性。

3．培养学生合理的想象力与科学的推断力。

教学重难点

从课文中推想的内容，发掘了二百万年间沧海桑田的变化，体会作者推想的合理性。

教学准备

黄河象的化石挂图、课件。

教学过程

一、创设情景，导入课文

1．师：同学们我在网上得到一个消息，明年暑假北京自然博物馆要向全国小学生免费开馆一月，你想去参观吗？

生：想。

师：谁为我们当导游呢？怎样才能做一个合格的导游呢？现在我们一起走进课文，到北京自然博物馆参观黄河象。

2．板书课题，齐读两遍。

师：读了课题，请你猜猜课文的内容。

［设计意图：兴趣是最好的老师，用“当导游”，读课题猜内容，激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性被充分调动起来。］

二、学习课文

1．初读课文，整体感知

（1）让学生自读课文，边读边画出课文中的生字词，难读的词语、句子多读几遍。

（2）指名分段接读课文，其余学生边听边思考作者从哪几个方面写这篇课文，体会这样写的好处。

（3）让学生根据课文内容展开自己的想象或另编一个合理的故事。

生：读了《黄河象》，我感觉科学家的推断很有意思，但是不是还可以有另外的推断？

师：对，同学们提得很好，这也是本课要学习的重点之所在——展开丰富的合理的想象。

2．再读课文，读中感悟。

（1）（课件出示自学提示）全班齐读。

（2）对照自学提示，小组合作学习。

（3）指名汇报。

生：“太阳炙烤着大地，蒿草丛似乎要燃烧起来了”。理解“炙烤”的意思。

生：“一群大象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。”理解：“有气无力”。

师：读了这两句，你有什么感受？

生：天热极了，大象又累又渴，难受死了。

师：谁能通过朗读把这种感受表现出来。

师：请大家看第一幅插图，说说图中的情景。

师：一群大象向河边走来，本想痛痛快快地饱喝一顿，哪知道却发生了一件意外的事情，谁知道是什么事？

生：一头老象最先跑到河边，它伸长鼻子去吸水，河水少，够不着，它就跨进水里，右脚踩在一块椭圆形的石头上，没想到石头下全是淤泥，石头往下陷，老象也往下陷，抬起的左脚来不及往回收，一下就踏进河底的淤泥里，深深地陷了进去。

师：大家再读这段话，多读几遍。

师：读了这段话后你的感受是什么？

生：老象太不幸了，我很同情它。

师：请你再读一遍，把这种感受读出来。

生：“日子一天天过去，老象被河水冲积的泥沙掩盖起来。它的尸体腐烂了，骨骼和大牙慢慢地变成了石头一样的东西。”

师：请大家看第二幅插图，说说图中情景。

用简单的几句话归纳完整的黄河象的化石形成过程。

（4）创设情景，激发想象。

师：《黄河象》是根据推想而写的，除了这样的推想，还有其他的推想吗？

生：一天老象带着儿子去拜年，来到一条小河边，由于老象带的礼物太多，它对儿子说：“我把礼物送到河对岸，再返回来接你，说完踩着河中的石头过河，刚到河中心，脚下的石头突然往下陷，老象也跟着深深地陷了进去。

……

师：这些同学的推想很有趣，这就是这篇课文要送给我们的一把“金钥匙”，（课件出示“金钥匙”，全班一起读一读。）

（5）指导学生朗读第8自然段中第一句和最后一句，说说体会到什么？

（6）默读最后两个自然段，概括它们主要讲什么？理解“发掘，挖掘”。

［设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，我让学生借助自学提示，在读中思，读中悟，教会学生阅读，培养学生阅读能力。］

3．细读全文，体会感受。

（1）同伴互助细读全文，找出表现作者合理想像的细节的词句。

（2）学生汇报

一条弯弯的小河缓缓地向东南流去。

一群大象，在老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。

……

（3）（课件出示句子）比较句子，说说自己的感受。

小结：本课作者多处用到细节描写，通过它我们体会到作者具有丰富、合理的想像力，同时文章的内容也较生动形像。现在就请大家模仿《黄河象》的写作手法，有顺序有条理清晰地把你对黄河象的由来的想像写一写，或者说自编一个故事。

［设计意图：细节描写能使文章内容丰富，让学生在自己的习作中试着运用这种方法，尤其是展开合理的想像的写作手法。］

教学反思

《黄河象》是一篇图文并茂的课文，我在教学这篇课文时，首先创设情景，用当“导游”，看课题猜内容，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到语文学习活动中来，在阅读课文时，我采用“递进阅读”方式，即：初读课文，整体感知，再读课文，读中感悟，细读课文，体会感受，由浅入深，螺旋上升，让学生学会阅读的方法，通过这些环节的实施，让学生真正掌握本课的学习要领：有顺序的叙述黄河象化石的发现和丰富合理的想像等写作方法。