冀教版一上：《太阳的香气》教学设计

课文剖析：

“太阳是由香气的。”这类超乎寻常的想象也只有儿童才会有。而孩子之所以能感受到这统统，还由于妈妈的无处不在。这篇小散文，作者处处以孩童的目光察看天下，感受天下，读来有一种阳光般的暖和在心头。

教学目的：

一、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

二、正确认读十一个生字。

三、借助拼音诵读课文，背诵课文。

四、认识课文内容，培育门生热爱生活，踊跃感受生存的感情。

教学准备：

生字词卡片、嘉奖评价标志。

教学进程与计划申明：

教学进程：

1、豪情导入：

师：你必定在阳光下奔跑过，顽耍过，你必定感受过太阳照在身上暖洋洋的感觉，那末，你闻到过太阳的香气吗？课文中的小朋友说她闻到了太阳的香气，这香气“随处藏着，随处都有”咱们和她一起去闻一闻，找一找吧！

师板书课题：18、《太阳的香气》

计划申明：

豪情引趣，直接导入，由门生的喜爱和生存现实入手，使其在轻松兴奋的发言中天然的进入课文所创设的情形当中。

2、读文识字：

一、门生读课文，碰到不认识的字勾勒出来，在小组内相互解决。

二、师搜检部份门生生字识记情形，全会的被评为“识字大王”。

三、小组长搜检生字，评出本组的“识字大王”。

四、搜检课文的诵读情形。指名分末节诵读。

行使小组互助的情势识记文中的生字，有利于培育门生的合作意识和本领。

老师评价与门生评价有机结合，表现了评价的多元化，又调动了门生识字的主动性。

3、理解课文：

一、师有情感地范读全文。

生想：太阳的香气到底藏在哪儿？

师读后集体交换，生读出文中的句子。

二、在理解课文主要内容的基础上，引诱门生质疑：“果子里，稻米中”怎么会有太阳的香气呢？

三、生在小组内解决疑难，如不能解决，全班集体解决。

四、指点诵读，以读代讲。

有情感地诵读，并读出文章内涵的韵味。

五、拓展：

师问：你感受过太阳的香气吗？你以为太阳的香气还会藏在那边？

门生之间相互交换。

六、学了课文后，你晓畅了甚么？

门生各抒己见，谈情感劳绩。

七、带着情感，再读课文。

在感知课文主要内容的基础上，引诱门生质疑，把门生放在了学习的主体，激起了门生的求知愿望，同时培育了学生地质疑本领和小组内解决问题的本领。

联络门生的生存现实，领会感情是很好的体例，把课文带入了生存。

4、誊写生字

一、让门生用自己喜好的体例识记生字、词语。

二、生字誊写，先自己察看占格位置，再注重师的范些。

三、门生独立完成写字实习，师个别指点。

培育门生记字、写字的本领和规范誊写的良好习惯。

5、课外延长：

读一读课下收集的有关“阳光、太阳”的诗或散文，并摘抄好词好句，写在小本本上。

培育门生课外阅读本领，使门生的语文学习由课内延伸到课外。