冀教版一上：《好奇的孩子》教学设计

一、教学要求：

1、写田字格里的五个生字，做到笔顺正确，认识新的偏旁“土字旁儿”。

2、正确认读十二个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文。

4、理解课文内容，培养学生勤于观察，积极探索的精神。

二、教学重点和难点：

让爱迪生喜欢观察，勤于思考的精神对学生有所触动和启发。

三、教具准备：

教师：课件 生字词卡片 认读树 录音机

学生：搜集有关爱迪生的资料 生字卡片

四、课时安排：

两课时

五、教学过程：

第一课时

（一）介绍人物，揭示课题 设计意图

1、用多媒体课件展示爱迪生的照片 此环节重点是检

教师问：我特别想知道关于爱迪生的事情，查学生的预习情况，

谁想介绍一下？（检查学生的预习情况。）了解他们平时的阅读

2、揭示课题 情况。激发学生读书

听了你们的介绍，老师觉得爱迪生真是个 兴趣。

伟大的人啊！可我又想起了爱迪生小时候的一 利用学生爱听故

件事，而且还是一件傻事，你们想听吗？故事 事和强烈的好奇心来

的名字是“好奇的孩子”。 激发学生的学习兴趣。

（二）初学课文，学习字词

1、学生试读课文

要求：（1）借助拼音试读课文，要读准字

音。

（2）在课文中勾画出不认识的生字。

2、小组合作，认读生字

要求：小组成员互相帮助解决生字认读。 放手让学生自己解

小组组长把小组内较难掌握的生字告诉老师。决一些问题，不但可以

3、识记难字 学会自学、互学还能了

用展示台展示难记的字。学生带拼音读、解学生的识字量。

带拼音读、找带此字的词语读。

4、认读检查 利用学生爱动手、

教师出示一棵“认读树”，学生从树上摘下 爱做游戏的特点，让

带有生字的果子，并把果子放在写有不同拼 学生在游戏中再次识

音的果篮里。 记生字，让学生对难

5、默读课文，学生质疑 记的字有深刻的印象。

采用小组合作、组组合作的方式完成此环节 充分调动学生的自

小组合作要求：小组成员互相质疑、互相解主性、主动性，让学生

答。小组中未能解决问题由小组长做好记录工在一次次解难中感受学

作。 习的快乐。学会与人共

组组合作要求：小组长把本组没有解决的问处、与人合作的方法。

题向其他组求助。

6、重点词语讲解 扫除词语障碍对理

对较抽象的词语，教师帮助学生理解。如解课文有很大帮助。根

“思考”可以让学生通过做动作来理解词义。据一年级学生的特点，

“观察”可用创设情景来理解。老师拿出一个词语的解释要贴近他们

大个的双黄蛋，让学生猜猜这是什么蛋？学生的实际生活。词意重在

在传看后发表自己的看法。从中让学生体会到学生体会。

“观察”的意思。

（三）精读课文，理解课文

1、复述课文

要求：在正确流利的基础上能讲出课文的

主要内容。

2、品滋咂味重点词句 抓住重点词句以点

教师问：在课文第一段中，爱迪生提出了带面深入理解课文，准

许多问题，他为什么会有这么多疑问？你从课确把握课文。

文中哪个词中找到了答案？

用文中的一句话向老师解释好奇是什么意

思？

学生齐读这一句话“他喜欢观察事物，

又爱思考问题。”

过渡语：象爱迪生这么好奇的孩子，他

每天都在观察事物思考问题，提出许许多多

新的问题。正因为他的好奇，使他迫切的想知道

问题的答案，于是就发生了这样一件事……

3、创设情景，感受课文

学生观看动画课件，整体感知故事情节。 在特定的情境中，

教师：爸爸奇怪什么？练读爸爸“奇怪 学生通过亲身经历、亲

地问”的语句（给学生贴上胡子后练读此句）身体会，才能真正理解

爱迪生认真的回答了，他为什么会如此 其含义。学生通过练读

认真地说？（学生练读，体会爱迪生的认真 理解课文、感悟课文、

和自信。）升华课文。

听到爱迪生的回答，你的第一反应是什

么？说出自己的理由。当时的爱迪生知道自

己不能孵出小鸡吗？因此他对爸爸的话表示

怀疑，不太相信。你会怎样向爸爸发问呢？

（给学生分发鸡蛋，在模仿爱迪生孵蛋的情

境中练读此句。）用精美的动画使课

4、播放无声动画，学生分角色配音朗读。 文整体再现，学生完整

（四）延伸课文，布置作业无缺 的配音朗读再次整体感

你觉得爱迪生傻吗？说明原因。 知课文。

第二课时

（一）检查作业,复习导入。 检查作业是教师

1、检查作业。 倾听学生心声及时掌

教师问：通过上一节课的学习，你们认 握反馈信息的一种有

为爱迪生傻吗？ 效方法。“仁者见仁，

学生各抒己见，发表自己不同的看法。 智者见智”在学生讨

2、复习生字。 论傻与不傻过程中只

用生字词卡片检查认读情况。 要能正确认识爱迪生

即可。

利用低年级学生

（二）做游戏，练习组词。 爱做游戏的特点把枯

游戏规则：学生在自己身上贴一个生 燥的识字组词变得生

字，在“找朋友”的歌声中去寻找另一个 动。在歌声的伴随下

朋友，两个人站在一起是一个词语。 有条不紊的进行。

（三）学习生字，书写生字。

1、学生畅谈识记生字的方法。 适当添加一些象形

2、教师重点讲解“坐”字。 字或会意字的讲解能帮

“坐”字可以从字形上来记，两个人坐 助学生有规律的识记生

在土上就是“坐”。在最初人类没有凳子、字及偏旁。

椅子，那时的人就是坐在地上，而地就是

由土构成的。因此“坐”和“地”就都是

土字旁。

3、书写生字。 给学生一个标准规

学生观察老师书写笔顺和每一笔在田 范的书写方法，让学生

字格里所占的位置后描红并练习书写。（教 体会文字的整体美。

师在巡视中注意纠正学生的写字姿势、笔

顺规则）

（四）、布置作业。

1、把本课中写得漂亮的字写在小本本的

精美库中。

2、把本课中你喜欢的词语写在小本本的词

句花篮里。