北京版：《十个朋友》教学设计

大红门一小 魏军

【教学目标】

1．学会5个生字，认读2个字，写好“友” 、“左” 、“右” 三个生字。

2．会读本课的词语。

3．正确、流利地朗读儿歌，大体了解意思。

【教学重点】

学会本课生字，写好“友” 、“左” 、“右” 三个生字。

【教学难点】

能够正确区分“左”和“右” 。

【教学过程】

一．谜语导入，激发兴趣

1．猜谜语

谜语1:上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。

谜语2:十个朋友，大家都有。五个在左，五个在右。只会做事，不会开口。

2．板书课题，学生书空。

3．指导读课题。强调“友”这个字在 “朋友”一词中要读轻声。

【设计意图:良好的开始是成功的一半。课始的猜谜游戏大大激发起学生的学习兴趣，他们在不知不觉的状态下进入到了新知的学习中。】

二．初读儿歌，读准字音

1．轻声自由读儿歌，读准字音。

师:轻轻地打开书90页，小声地读一读儿歌，不认识、不熟悉的字借助拼音，多读几遍，争取把每个字音都读准确。

2．同桌互读互查。

3．指名反馈读儿歌。

4．去掉拼音读儿歌。

【课件出示】

5．定位读生词。

【课件出示】

6．打乱顺序读词。

【课件出示】

7．抽读字卡。

8．换语境读字词、句。

【课件出示】

（1）自由读

（2）小老师带读

9．再读小儿歌，揭示谜底。

【设计意图:本环节通过“在语言环境中识字，单独检测生词、生字，定位认读，打乱顺序认读，给生字朋友换语境再认读”等有层次的设计，既扎扎实实地让学生在语言实践中巩固了识字，又丰富了学生的语汇，一举两得。】

三．语言环境中理解“只会做事，不会开口”的意思。

1．联系生活，说说十个小手指都能干什么？

2．我们的小手能做这么多事情，请大家快来读读这些词语吧。

【课件出示】

3．语言训练。

【课件出示】

（1）你能用这个句式说说我们的小手都能干哪些事情吗？

师:静静地想一想，你可以用上刚才我们读过的词语，也可以自己再想其他的。想好后，先自己说一说。

（2）指名发言。

4．拓展阅读:《胖乎乎的小手》

师:我们的小手不仅能帮自己做事情，还能帮助别人呢。老师给你们带来一篇《胖乎乎的小手》，快读一读吧。

【课件出示】

（1）自由读。

（2）指名读，每人读一个自然段。其他同学认真听，听听字音读得准不准。

（3）再读读，想一想，说一说:云云都帮谁干了什么。

【设计意图:本环节安排四个层次，首先让学生清楚地说出“我的这十个朋友都能干什么”，使学生明白我的小手能为自己做很多事情。之后，为学生提供一些词语，意在拓宽孩子的思维。接着，引导学生运用“我的小手真能干！它能 ，能 ，还能 。”这种句式练习表达。最后，拓展一篇小文《胖乎乎的小手》，让学生了解到我们的小手不仅能帮自己做事情，还能帮助别人。这样做不但扩大了学生的阅读量，巩固了识字，同时又练习了表达，提升了学生的阅读情趣。】

四．识记字形，理解字义

1．结合字理，识记“友”

师:我们的十个朋友多能干呀，你们想知道古时候“友”这个字怎么写的吗？

【课件出示】

看！上面的部分就像一只手，下面的部分也像一只手，两只手紧紧地握在一起就成了好朋友的“友”。快和你的同桌握握手，两只手紧紧地握在一起，你们就成了好朋友。

2．用“友”组词。

3．游戏——送字宝宝回家，区分同音字“有”、“友” 。

【课件出示】

【课件出示】

师:把你找到的词语朋友再读一读，记一记。

【设计意图:识字教学如果是就字学字，就词读词，不仅老师教得累，学生学得也吃力。为避免这样的情况，在带领孩子学习 “友”字时，力求引导学生在“趣”中学。通过字理和辨析游戏的方法帮助孩子识记“友”字，让学生在实践活动（如握握手、送字宝宝回家）的过程中激发学生识字的兴趣，感受识字的乐趣。】

4.多种方法，识记、区分“左、右”

（1）出示小儿歌:在这首小儿歌中，有一组对子，再读一读，找一找。

（2）你有什么好办法在字形上区分这对好朋友吗？

【课件出示】

（3）游戏:区分左右。

辨别方向:伸出你的左手跟魏老师打声招呼；伸出你的右手，和同桌的小伙伴握握手；用你的左手挠挠右脸蛋；用你的右手揪揪左耳朵……

【设计意图:区分左右是本课的难点。引导学生观察发现“左、右”两个字在字形上的区别，根据孩子发现的不同，编首小儿歌来帮助记忆。此环节，孩子通过自主观察发现，有效地辨析了“左、右”的字形。之后，在动手做一做的游戏实践活动中进一步区分了左和右的方向。】

五．归类指导，写好生字“友、左、右”

1．整体观察“友、左、右”，有什么相同和不同？

【课件出示】

相同:都是半包围结构，都有“ナ”。

不同:右下部分不同；“友”和“左”的第一笔横稍短，因右下部分的“又”与“工”较长；“右”的第一笔横要长一些，因右下部分的“口”宽而扁。

2. 学生独立描红，临写。

3．针对学生的普遍问题进行范写。

4．反馈，指导。

5．再临写。

6．再反馈。

【设计意图:“友、左、右”这三个字字形简单且比较相像，加之一年级孩子已经初步具备了读贴的能力，故采用归类指导的方法。先引导学生独立观察，找出异同，明确写好的要领后尝试书写，教师则根据学生在临写过程中的普遍问题进行有针对性的指导。而后，引导学生针对自己出现的问题进行修正、再次临写……学生在享受自主发现获得新知的同时，独立写字的能力也得以提升。】

六．回读儿歌，复现字词

1．回读儿歌

师:用我们的双手写出了这么漂亮的字，十个朋友的功劳可真大呀！让我们再来读读这首小儿歌，再次夸夸我们了不起的小手吧！

2．再读词卡。