《多对少》教学设计

前端分析:

教学内容分析:

《5多对少》是语文第一册第四单元的第五课。在学习这课之前，学生已经学会汉语拼音，能准确地拼读音节，又学习了看图识字、儿歌识字和对子识字这三种识字方法，这课是学生要学习的3种识字方法--对子识字的第二课，它在4上对下之后学习对子歌，对子的内容更加宽泛。

识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。识字教学要注重教给识字方法，力求识用结合。而写字教学要重视对学生写字姿势与习惯的指导，引导学生掌握书写的正确、端正和整洁，激发学生识字写字的积极性。

学习者知识基础分析:

本课的对子歌的内容学生借助汉语拼音已经读熟，有一部分学生能够熟练的背诵对子歌的全部内容，学生基本明白对子歌的大意。其中对东西南北四个方向学生知道，但是在现实生活中对具体的方向学生并不清楚。大地对长空学生在理解上会有些偏差。对于本课所要学习3个一类字“少”、“长”、“天”、8个二类字的字形多数学生分得不是很清楚。

学习本课之前学生已经学过4上对下这课对子歌了，对对子歌已经有了初步的了解。对在对子歌中识字的这种方法也有所了解。这节课的主要任务是结合生活实际和课件了解生字的意思，同时学会本课3个生字，能认准字音，认清字形，能正确书写“少”字。

教学目标:

知识与技能:

①学会本课3个生字，能认准字音，认清字形，理解字义。

②认识新笔画:竖提，能按笔顺规则正确书写生字。

③能准确认读8个二类字。

过程与方法:

①借助汉语拼音读准字音，运用课件、动手掂一掂、指一指和儿歌内 容了解生字的意思。

②观察老师的范写及笔顺跟随学会正确书写生字“少”。

③通过反复朗读，准确认读二类字（只要求认识）。

情感态度与价值观:通过学习这课对子歌，激发学生的识字写字的兴趣。

学习重点、难点:学会本课3个生字，能读准字音，认清字形，理解字义。

教学策略:

以看图、掂一掂、指一指学习方式作为学生学习的主要途径，教师作为教学的组织者、参与者、引导者。

教学媒体:课件

教学过程:

左右前后 大小多少

左对右，前对后。 大对小，多对少。

左是大厦，右是高楼。 大海大，小溪小。

前面青山秀，后边绿水流。 绿地多，黄沙少。

长江前浪推后浪，黄河上游催下游。 根大树也大，人小志不小。

教学评价:

第一次设计理解字义的教学方法时全部采取看图理解的方法，方法选择比较单一。而且在理解“多对少”与“重对轻”时，只选择水果和小动物两种事物让学生进行比较。设计之后对学生进行了课前学情调查，发现学生能够较正确地运用生活中常用的的几个对子。如果教学中都使用静态的图片，每个人的喜好也各不相同，就不能关注到学生的个性差异，学生学习的积极性很难被调动起来，这将影响学生今后的学习。怎么办呢？经过反复思考、查阅相关资料、向有经验的老师请教把理解几个字的意思分别采用多种物品可以让学生自主选择、动手指一指、掂一掂亲身感受多种方法。这样既帮助学生理解字义，又能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣。

在《语文课程标准》（实验稿）实施建议的教学建议中指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。郭沫若先生也曾经说过，“要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心，容易集中注意力，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶、独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因此在教学过程中的各个环节都比较.注重学生良好学习习惯的培养。