《小草》教案设计

教材分析：

第6课《小草》是第三单元的讲读课文，本单元主要以“花草树木”为主题，课文主要描写小草顽强的生命力和高尚的品格，借“小草”以抒发人物的思想感情，表达了人们对小草的喜爱和赞美之民情。整篇课文可以分为6个自然段三大部分来理解：

第一部分：（第1自然段）交代小草平凡变通却倍受人们的喜爱、赞美。

第二部分：（第2～5自然段）写人们赞美小草的原因。

第三部分：（第6自然段）写小草顽强的生命力和高尚的品格令人敬佩，给人以启示。

教学目标

1.用感情的朗读课文，品读作者对小草的感悟。

2.学习本课抓住事物特点，先用古诗名句概括，在分层次描写的写作方法。

教学重点及难点

1.作者从哪几方面描写小草的。

2.结合自然段的内容理解诗句意思，进一步体会小草特点。

教学准备:小黑板

教学流程

一、导入:同学们，你们喜欢唱歌吗？有一首歌叫小草你们会唱吗？我们一同来唱。

师:是呀，小草没有没有鲜花般绚丽的色彩，没有苍松不半伟岸的身躯，但古往今来却有许多文人墨客去赞美他，歌颂他。这节语文课我们就学习第6课小草。教师板书

二、初读课文，感知小草师，请同学们轻轻把书打到36页，要求 ， 轻声读文读准字音，读通句子，画出课后生字。

师，同学们读的真认真，下面接读课文 ， 其他同学边听边想，文章主要写了什么？(生回答)

师：从哪几方面写的，请同学再扫读课文，同桌研究一下。

三、细读课文，品读小草。下面我们就逐段的品读课文，走进小草，体会作者的感情。1，默读课文的第2自然段同桌交流。教师出示学习提示。

师：谁来回答第一个问题。

教师给学生鼓励，你对学过的知识掌握的真扎实，用古诗名句开头有什么作用？生答。

师：作者用古诗名句开头，意在赞美小草有顽强的生命力，总括全段内容，起到画龙点睛的作用。

2.师:那作者是怎样抓住重点词语来写的呢。学生找出词语并读出3，4句。

师:却的转折，越越的连用，把不怕风吹雨打的小草展现在我们面前，在读时却，越要读得稍重一些，读出小草的顽强来指名读 ，再指名读。师还有那些词说明小草顽强，生，无论 --- 都，说明小草无论在什么情况下都有坚定的信念 。

师：在什么情况下 ，(生读)

师：什么叫摧毁，生回答，教师说，是的，四川的地震，台湾的台风这些大的自然灾害虽然摧毁了可爱的家园但摧毁不

掉的是他们重建家园的坚定信念。3，那么我们在读这段时应带着什么样的感情去读 。（生答）

师:我们共同来读这段， 师说， 刚才我们学习了课文的第2自然段 ，那课文的3，4，5自然段和第2自然段的够段方式和写作方法是一样的，请同学按照这样的学习方法在小组长的带领下学习你们喜欢的段落一会汇报。生自己学。

学生汇报，a,我们小组学习的是第4自然段，学生回答提示的第一个问题，一生朗读这段。b我们小组学习的是第三自然段。学生回答后，补充，小草把荒城古道当作乐园说明小草有积极乐观的精神。解释繁衍一词。说明省略号的作用，并说出小草还能长在哪里。生齐读最后一句。c,我们小组学习的是第5自然段，生汇报。

师：也就是引申为作为儿女怎能报答了慈母的恩情，是的，小草是儿女，大地就是他的母亲，小草用他绿色的身姿装点着大地母亲，回报着大地的恩情，这正是值得我们学习的。那小草的身影在哪里？生读排比句，说出好处，师:排比句在这里的运用，使文章更有气势，读起来琅琅上口，你再来读一读，生同桌互读， 四个小组比赛读，学生背排比句，仿写练习，师，聪明的你们一定会填上。生仿写，师：你们的想象力真丰富。d师：同学坐好，课文的2，3，4，5自然段作者采用古诗名句开头的方法写出了小草的特点和人们喜欢他的原因，一株小草，可以连成一片，在他的身上无处不体现着我们人的某些品质，我们的边防战士，清洁工人，老一辈革命家他们的身上正是体现了小草高贵品质。e，那小草还有哪些品质呢。生回答无私奉献，永不认输。

四、师总结全文：正是小草身上有那么多优秀品质所以我们才赞美他齐读1，6自然段 。

师：第一自然段作者用对比的写法总写了人们对小草的赞美，接着分别从四方面写出了赞美的原因，最后总结了小草给人们的启示 这样总分总的够篇方式使文章脉络清晰，层次分明。作者赞美小草实为赞美具有小草品格的人。

五、今天的作业是，初秋时节，观察一种植物写出他的特点及内在的品质。

六、板书设计

6小草

总写-------赞美

分述-------原因，生命力

到处生长

春天希望

扎根增色

总结-------启示