人教新课标一上：《菜园里》教学设计

教材分析：

《菜园里》是看图归类识字，有字、有词、有儿歌、还有卡通图画，是一篇体现菜园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。首先，课文通过插图和文字，创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，拉近了识字与孩子生活的距离，容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。其次，通过卡通画面和琅琅上口的儿歌紧密结合，为学生创设全场景的课程资源，让学生在认识一些表示蔬菜名称的汉字、了解有关蔬菜特点的同时培养他们喜欢蔬菜的情感，使学生养成在生活中学语文，用语文的好习惯。

教学设想：

1.打开校门，走进社会。在教师和家长的带领下参观菜市场，通过学生看、摸、尝、问、讲、议、画等活动，对蔬菜进行体验和感知，让学生对蔬菜有一个整体的认识。

2.在情境中识字，在生活中识字，利用学生的已有经验，用自己喜欢的方式识字，在识字中遵循“字不离词、词不离句”的原则。

3.通过教师示范读、学生自由读、对读、默读、表演读等方式，把读的权利还给学生，让学生在自悟自得中感受朗读的乐趣，通过朗读来实现“读书百遍，其义自见，其情自悟，其义自得。”

4.重视认与写的有机结合，安排学生静心写字，养成良好的写字习惯。

5.教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造融洽的学习氛围，给学生提供充分展示自我的机会，让课堂成为启发、问答、交流、感悟的场所。

教学目标：

1.知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

2.能力目标：能正确、流利地朗读儿歌，会观察和发现蔬菜的特点。

3.情感目标：培养学生自主识字的乐趣，有主动学习语文的愿望，并对蔬菜产生一定的兴趣。

教学重点：

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌。

教学难点：

识记生字，写好“心”、“风”两个字。

教法、学法：

1.教法：情境教学法

2.学法：合作学习法，学生尝试自主认字，合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

教学准备：

1.教师：多媒体课件一组、生字卡片、儿歌配乐、实物展台及录像片《菜市场》片段。

2.学生：每个小组准备一种蔬菜，画一张自己喜欢的蔬菜画。

第一课时

教学内容：

1.认识7个生字，及一个笔画“卧钩”，会写“卜、心”两个字。

2.认识一些蔬菜，了解它们的特点。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

教师:同学们，昨天老师和你们去菜市场买了许多蔬菜，现在让我们看录像片来回忆一下昨天的场景吧！（观看录像片《菜市场》）

教师：昨天，每个小组还购买了自己小组最喜欢的蔬菜，快点拿出来让我们参观吧！

1.小组长拿出本小组买的蔬菜，并将写有这个蔬菜名称的卡片一同摆放在桌子上。

2.学生下座位参观其他组买的蔬菜，看一看、摸一摸，再读一读卡片上的字，记住这些蔬菜的名字。

二、创设情境，观察插图

教师:你们知道菜市场的蔬菜是从哪里来的吗？好！今天我们一起去菜园里看一看！

1.认识“菜园”两个字，学生介绍自己的识字方法。

2.（出示课件）指导有顺序地观察图。

3.小组合作有顺序地观察图。

4.汇报合作学习的结果。

（教师把学生带入所创设的“菜园里”的情境之中,让他们有身临其境之感，并且积极主动地投入学习活动之中。）

三、师生互动，讨论交流

1.指导合作小组观察蔬菜。观察方法:由外到内,从形、色、味等方面观察和体验。

2.巡视指导小组合作情况。

3.交流汇报：每组派2-3名同学拿着蔬菜到实物展台前进行汇报。可以给自己小组的展示活动起个好听的名字,如:“今日说菜”、“蔬菜宝宝的介绍”、“小小推销

员”……

（培养学生能够按一定的方法进行观察，同时在观察中，让学生的多种感官参与，使学生在用眼看、动手摸、用鼻嗅、动口尝的过程中对蔬菜有更进一步的认识。）

四、生生互动，自主识字

教师：同学们，刚才我们看到的这些蔬菜大小、形状、颜色各不相同，表示蔬菜名称的汉字一样吗？一起去看看吧！

1. 合作交流①小组内成员用自己喜欢的识字方法认识一个生字,识字的方法可以多种多样；②将每个小组的成员分配到其余各组，每位学生将自己在原组学到的知识教给这个组的成员；③回到原来的小组，在组内继续交流。

2.（出示课件）抽测学生对生字的掌握情况：你是怎样认识的这些生字的？

3.合作成效的评价：比一比，哪一组的记字方法好？

（在识字教学中，充分调动学生原有的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习,让学生在自己想办法识记生字的同时，鼓励学生利用自己已有的经验，用自己喜欢的方式识字，体现认知的多样化。）

五、运用游戏，巩固生字

开火车认读生字（出示生字课件），看那组的火车开得又快又好。

（为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会）

六、细心观察，认真书写

1.出示“卜、心”两个字，认识笔画“卧钩”。

2.示范书写生字。（1）想一想：每一笔在田字格里的位置？写好这个字最关键的地方在哪里？（2）说一说：怎样才能写好这个字？（3）写一写：描红、临写，体会“卜、心”两个字的要领。

3.巡视指导学生正确、规范书写。

（低年段语文教学不能忽视写字教学，在教学高潮之后，让学生静下心来，看范字，练描红，感知感悟，使学生养成良好的书写习惯。）

七、增长知识，拓展练习

1.看一看：跟随父母去菜市场看一看，认识更多的蔬菜。

2.问一问：蔬菜都有哪些营养价值呢？

3.画一画：把你喜欢的蔬菜画下来，写上名称，然后贴在“学习园地”的——“蔬菜瓜果园”里。

（由课内到课外，让家长带孩子走访菜市场，学习生活这本大的语文书，并通过问一问，让学生问家长、问朋友、问资料……培养学生的问题意识并产生强烈的探究兴趣。）

第二课时

教学内容：

1.认识7个生字和两个偏旁“草字头”、“走字底”，会写“又、风”两个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

教学过程：

一、体验交流，展示评比

教师：上节课我请你们回家后随父母到菜市场看一看、问一问、画一画，现在就展示自己的作品吧！

1.小组活动：

(1)说一说：随父母去菜市场卖蔬菜的体验。

(2)露一露：把自己的画展示给本组同学。

(3)教一教：教组员认读这些蔬菜的名字。

(4)评一评：每组评选“识字大王”、“说话能手”、“绘画能手”各一名全班交流。

2.交流评价

（给学生创造一个尝试成功，展示自我的机会，全班同学参与评价。）

二、读儿歌，初步感知

1.教师范读儿歌。

要求：

（1）听一听：老师是怎样读儿歌的。

（2）想一想：儿歌告诉我们什么？

（3）评一评：老师读得怎么样？哪些地方读得好？谁能比老师读得更好？

（《语文课程标准》指出：“朗读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学

生的阅读实践。”）

三、读儿歌，自读自悟

1.自由朗读

2.小组活动：

（1）读一读：自由朗读儿歌，要读准字音，把句子读通顺。

（2）说一说：自己读懂了什么？

（3）找一找：还有什么不懂的地方。

3.全班交流

（本课采用个性化教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟的同时尊重学生的独特感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，充分张扬学生的个性，培养学生学习语文的乐趣。

四、朗读体验

1.学生自由朗读，可以根据课文内容做动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

2.小组合作：一人朗读，其他人做动作。

3.朗读擂台：每个小组都上台表演。大家评议：哪位同学读得最好？哪个小组表演得最棒？最后评出最佳朗读能手和最佳合作小组。

（让学生在充分体验的基础上自由选择听众，自由选择朗读方式，自由地将内心的情感自然而然地释放于朗读之中，从而形成浓厚个性化的朗读！）

五、细心观察，认真书写

1.出示“又、风”两个字，认识偏旁“草字头”、“走字旁”。

2.本课中草字头的字出现得较多，这是为什么呢？

3.示范书写生字。

4.巡视指导学生书写。

六、拓展延伸-菜园里教学设计_菜园里优秀教学设计

讲一讲：把你今天学到的知识，讲给你的家长听。

（让学生养成与父母经常交流的好习惯，培养学生乐于表达，敢想敢说的好习惯。）