苏教版：《只拣儿童多处行》教学设计

(第一课时)

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五至九自然段。

2．学会8个生字，两条绿线内的7个字只识不字。理解词语的意思。

3．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4．读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。

5．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

重点和难点

重点：分辨课文第1、3、5自然段中的作者的见闻和联想，体会联想的作用。

难点：通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

课件准备

自制幻灯片、mtv《让我们荡起双桨》、散文《春的消息》打印稿

一、导入

1、交流描写春天的诗句。

2、出示幻灯片“儿童不解春何在，只拣游人多处行”学生自由读一遍。

疏通“解”（明白，知道）“拣”（挑选）连起来说说诗句的意思。（出示幻灯片）

3、出示幻灯片：冰心的诗“游人不解春何在，只拣儿童多处行“，请一学生说说诗句的意思。

4、为什么冰心奶奶认为“只拣儿童多处行”就能找到春天呢？我们就来学习22课，齐读题目。

老师相信大家学习课文后会找到答案。

二、检查预习情况

1、开火车读文第1—9，注意生字读音。

2、再自由快读文，想想课文写了哪些地方的儿童多？

板书：儿童多。

出示幻灯片：自由朗读课文，想想文中写了哪些地方儿童多？

3、指名试说。

出示幻灯片：（颐和园门口——知春亭畔——湖面——湖边——玉澜堂）

三、师生赏析文本

1、请大家读读这几小节，把描写儿童多的句子划下来。再读读这些句子，说说你是从哪些词语体会出儿童多的？

2、学生交流。

①出示“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

学生自由读这段话，你是从哪些词语体会出这里的儿童多的？

a再读读这段话，然后再去读读课文第八自然段，除了体会到儿童多，你还体会到什么？

b生：体会到“欢畅、活泼”

c师引导理解“小天使”是什么意思？（现在多指可爱的孩子）在冰心奶奶眼里这群活泼可爱的孩子就是一群群的小天使，从中你又体会到冰心奶奶的什么情感呢？（对孩子的喜爱）

d再自由读第一自然段，体会孩子的欢畅活泼，体会冰心奶奶对孩子们的喜爱。

e指名再读第一自然段。进一步体会孩子们的生机勃勃，体会冰心奶奶的爱。

板书：生机勃勃

f再齐读第一自然段。

②还有哪些地方写出儿童多？

学生说后，老师一一出示幻灯片。

从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

再自由读读上面的三段话，（第一段已经学过）你除了体会到儿童多以外，你还体会到什么？你对哪一句有体会，你就说哪一句，好吗？

学生交流，并把体会出的感情用朗读表现出来，适时引导齐读。

学生说到“湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。”时，老师播放录象。请学生再来读这一句，也许会有更多的体会。结合刚才的mtv，学生体会到：欢快、幸福、乐园……冰心奶奶看在眼里喜在心里。

板书：（爱）

学生再读这几句话，把你刚才体会到的感情读出来。

再指名读，把你体会最深的地方读出来。

3、师：刚刚我们随冰心奶奶到颐和园寻找春天，看到一群活泼可爱的孩子，也许是他们欢畅、活泼的身影把春天给遮住了吧？我们暂时还没有找到春，下节课就让我们到玉澜堂与老师一起去找春天吧！去感受春天的烂漫吧！

板书：春烂漫

四、拓展

出示散文《春的消息》

春 的 消 息

风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！ 让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，到处有春天的欢笑。

看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚；我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉。看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！

来到去年叶落的枝头，等待它吐出新的绿苞；再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和它一起奔走累了，我就躺在田野上，头顶有明丽的太阳照耀。是谁搔痒了我的面颊？啊，身边又钻出嫩绿的小草……

师：相信大家看了这篇散文会对这篇文章有更多的了解和体会。

学生轻轻读。（播放音乐）

五、写字训练。

拣——陈 旺——目王

（学生临写，强调写字姿势）

板书：

儿童多

22.只拣儿童多处行 生机勃勃（爱）

春烂漫

第二课时

一、教学目标：

1、指导学生有感性地朗读课文，背诵课文的有关小节。

2、联系课文内容，理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行”这句诗的意思，明白“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。

3、通过朗读训练，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐，感受作者对儿童的赞美、喜爱。

二、教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中感受花儿和儿童的生机勃勃。

三、教学过程：

（一）导入。

出示屏幕（课题、作者）。

师：同学们，今天我们继续学习《只拣儿童多处行》这篇文章，“只拣儿童多处行”是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的，还记得是个什么有趣的情景吗？

1、多媒体出示投影a：

“成千盈百……小天使。”（指导学生有感情地朗读，注意带点字）

师：上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。（板书）：正像她所说一样：“只拣儿童多处行”，还记得她们进去后到了哪些地方吗？板书

2、师：今天这节课让我们跟随冰心奶奶，一起到颐和园知春亭畔和玉澜堂去寻找春天！

3、学生自读3-9自然段，思考哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？

（二）学生自读课文，边读边思考。

（三）细读课文感悟品味语言文字。

1、学生自读第3节，想想体会到了什么。

多媒体出示投影b：

“我们本想在知春亭畔……哗哗地响着。”

⑴理解：座无隙地。从哪里看出这里已是座无隙地。（东一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指导有感情地读。

⑵他们在干什么？用“有的……有的……还有的……”说话。

⑶从字里行间你读出了孩子多，还读出了什么？

（孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福）

⑷理解句子：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

师：这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢，太阳在你心中是什么样的？你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么？

⑸师：这里的孩子多，孩子们个个活泼快乐，充满朝气，冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子，你想她的心情会怎样？你能带着愉快的心情读好这段吗？

师：下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？

2、多媒体出示投影c：

“沿着湖边……往前跑。”

⑴哪些词句看出这儿孩子多？（总和 一群一群 撞个满怀）

⑵你还读出什么？ （孩子们不知疲倦，有礼貌。）

⑶指导朗读。

⑷还有哪里写儿童多？

“我们在花下赞叹……” 指导朗读、感受。

3、投影出示d:

师：冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天，她看到了什么？（引导学生说完整具体的话）

4、投影出示e:

“走进玉澜堂的院落里，……飞泉……”

⑴读了这段你感受到了什么？从哪些词里看出来？

（密密层层，不留空隙，从……开到。）

（2）（看图），文章把什么比作什么？你觉得这样写出了海棠树的什么？（旺盛的生命力）

⑷你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗？

5、作者的感受和你们一样？她发出了什么赞叹？

6、投影出示f：

“春光竟会这样的……释放出来”

师：你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫？（指导背诵）

7、师：我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，老师不禁要问：冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”，而说“只拣儿童多处行”呢？

8、学习第8段。投影出示g：

对，就是开得旺！……

⑴理解：浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点？

9、同学们，现在你知道春天在哪里了吗？启发学生说，根据所说板书。

10、冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？

投影出示h：

朋友，春天在那里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

哪个词要重点读？你能把这句话的意思直接告诉人们吗？

（四）总结：学了文章，你对冰心奶奶有什么了解？

（五）补充拓展。出示冰心“心系儿童，心系教育”的有关内容。

（六）花儿开得旺盛，儿童又是这么生机勃勃，让我们把这美好的春光永远留在心中，试着背5～9节。

板书：

颐和园门 成千盈百

知春亭畔 座无隙地

玉澜堂 撞 儿童多处就是春

围聚

花儿——儿童

只拣儿童多处行·教案