人教新课标六上：《别饿坏了那匹马》教学设计

学习目标

1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。

教学过程

一、故事导入

师：首先给大家讲一个我亲身经历的故事：我上高三那年，我的同学英子，她有一个弟弟在一所中等师范学校读书。有一次，他和几个伙伴下河游泳，不幸溺水身亡。弟弟的父母接到了这一噩耗，哭得死去活来。很快消息就传到了我们学校，当时离高考的时间仅有一个月了，为了不让英子受到打击，同学和老师们商量后，决定一起隐瞒这个消息，并提前和她的父母进行了沟通。后来她隐隐约约地听到了一些什么，打电话问父母，父母说溺水身亡的是别人，她的弟弟因为擅自下河游泳受处分了。就这样，我的这位同学高考完了才知道事情的真相。

师：同学们，听了这个故事你们想说什么呢？

生：英子的父母说了慌，不过是善意的谎言，为的是不让这件事影响英子的学习，因为临近高考， 高考毕竟也是人生中的一件大事。

师：对，你们说的很好。下面我们就来学一篇有关说谎的文章。

二、质疑课题

课前我让大家用毛笔书写本课的题目，都带来了吗？请展示。（挑选一幅贴在黑板上作为课题板书）。

师：请大家一齐把课文的题目读一遍

师：初读课题你想到了什么？（指名说说）

师：课文的内容是否写的有关马的故事呢？我们来读一读。

三、整体感知

师：请大家带着问题自读课文。

出示问题：1、联系上下文或查资料弄清本文新词的含义。2、默读课文，弄清故事的时间、地点、人物，再说一说故事的主要内容（可以按故事发生的起因、经过和结果说）。

（学生自读自悟，然后师生交流上述问题。板书：残疾青年 “我”)

四、深入理解

1、围绕“别饿坏了那匹马”这一关键句，进一步理解课文的内容。

师：通过同学们刚才对课文内容的描述，发现这篇课文不是写有关马的故事的，那为什么要用“别饿坏了那匹马”做课文的题目呢？

生：是残疾青年的一个善意的谎言。

师：他为什么要说谎呢？

生：我经常在青年书摊上白看书，父亲打了我，要我扯马草换钱看书，可马草并不好卖，卖不出马草的日子我就不去看书，残疾青年知道这一情况后，为了让我不失去看书的机会，就编造了这个谎言。

师：请同学们画出课文写到“别饿坏了那匹马”的句子；再把课文读一读，想一想这句话分别是什么时候，由谁说给谁听的，有什么用意？

（学生读课文，思考上述问题。）

师：课文一共写到几次？

生：三次。

师：第一次是什么时候谁说给谁听的？

生：我把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年叮嘱“我”的话，要我以后把马草卖给他。

师：青年说这话的用意是什么？

生：表面看他好像关心的是他那匹马，不让它饿着，其实是想省去我寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。

师：第二次呢？

生：青年看见我提着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给他妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草。更是说给“我”听的，让“我”能心安理得的看书。

师：第三次呢？

生：是我说给青年听的。因为碧云意外不在家，青年又不能亲自提马草进屋，我一心想着青年那匹香甜地吃着我的马草的马，生怕饿坏了它，所以就急着自己提进去。

2、明白真相，体会真情。

师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？

生：没有。

师：那么，“我”看到了什么呢？请把“有一天”到结束这些段落读一读。

（学生读这段课文）

师：“我”看到了什么呢？

生：看到了一堆枯蔫焦黄的马草。

师：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象。（课件出示句子）

（学生朗读句子。）

师：现在我们来交流。

生：我注意到了“枯蔫焦黄”这个词语，说明马草放了很长时间了。

师：会多长呢？

生：从“我”卖给他的第一天起。

师：是啊，从那一天起，马草就堆在那里，天长日久，枯黄了。

生：我注意到了“一堆”这个词。这个词说明马草很多，也说明青年收下了“我”的很多马草。

师：马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？

生：他对“我”的关心。他愿意帮助“我”，让“我”有书看。

师：请用一个词语来概括青年的品质。

生：助人为乐 （板书：助人为乐）

师：是啊。“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？用一个词语形容。

生：心里感激不尽。（板书：感激不尽）

师：此时“我”一定有很多感激的话想对青年说。让我们写一写“我”想对青年说的话吧。

（学生交流写给青年的话。）

师：现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。（齐读）

3、感受文中其他人物形象。

师：课文展示的不仅仅是残疾青年的美好品质，在其他人身上，我们也看到了一颗颗闪光的心灵。请同学们说说对文中其他人的印象，体会其他人的美好品质。

（学生交流对文中人物的看法 板书：美好心灵）

五、学习写法

师：文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质，让我们来找一找，画一画，读一读，然后把自己的体会写在句子的旁边。

（同学之间交流想法。）

六、拓展练习

1、判断下列句子属于哪一类描写？（语言、动作、神态、心理）

a、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”

b、攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然的坐下来，从容地读着一本又一本的书。

c、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，

“你放下！等碧云来拿！”

2、讲诚信是我们社会文明的表现，而本文残疾青年和他的妹妹却说了谎，你怎么看？（讨论）

3、课后观察周围的人有无说谎现象，调查说谎的原因及结果，为口语交际辩论积累素材。

七、小结

师：今天我们学了《别饿坏了那匹马》这篇课文，知道了残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让我继续读书的感人故事，感受了青年等人物的美好心灵。 生活是复杂的，有时候需要善意的谎言。同学们，在以后的生活中，如果有人需要帮助，必要时，我们也可以说一个善意的慌。

板书设计：10 别饿坏了那匹马

残疾青年 助人为乐 ＼

心灵美好

“我” 感激不尽 ∕