冀教版第五册：《诗二首》教案

第一课时

师生活动

设计意图

教学随笔

一、创设情境、激情引入。

师:同学们知道李清照吗？谁能介绍一下？

学生自由发言，交流收集到的信息。

师:今天我们共同学习李清照的一首诗《夏日绝句》。（出示这首诗）

实现资源共享，激发搜集信息的兴趣。

二、初读课文，自学生字。

1．先让学生借助资料和字典、词典自学古诗，教师巡视指导；然后就学习中出现的问题，在全班组织讨论、研究。

教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句意思。

学生自由读诗；

a、借助拼音读准字音，读熟古诗。

b、指名读诗；

c、齐读这首诗。

熟读古诗，为理解文本做好准备。

三、深入理解、品悟诗情。

1．学生自读古诗，划出不理解的字词，然后借助课前了解的资料、课本的注释和字典、词典自读、理解。

2．将读懂的在小组内交流，不懂的问题记下来；

3．全班交流学习成果，解决问题。

（人杰:人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

鬼雄:鬼中的英雄。屈原《国殇》:“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”

项羽（公元前232-前202）:秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。

前两句诗人抒写对待人生应有的态度，显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。后两句以历史上的英雄人物项羽为例，有力地讽刺了只顾逃命、苟且偷生的南宋君臣。）

4．结合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重点语句的探讨:诗人借项羽不肯过江东的事例欲表达自己怎样的志向。

5．有感情地朗读并背诵这首诗。

教给学生学习古诗的方法，培养自学、感悟的能力和自主探究合作学习的能力。

培养学生抓住重点词句理解古诗意思的能力。

让学生读懂诗句意思，体会诗句表现的诗人的爱国情怀。

体会诗人借古人明志:在民族危亡的紧急关头，舍生取义才称得上是真正具有民族气节的人。

培养语感，加深对诗句内容的理解，体会表达的思想。

第二课时

师生活动

设计意图

教学随笔

一、创设情境、激情引入

1．师:前一节课我们学习了李清照的《夏日绝句》，这首诗以历史上的英雄人物项羽为例，表达了诗人的爱国主义情怀。同学们想过没有，当一个革命者面对着敌人的屠刀，表现会是怎样呢？（学生凭经验自由回答）

下面我们就一起来领略一下革命者的风彩吧！

师板书《就义诗》。

2．师:读完这首诗你知道了什么？谁能介绍一下这首诗是谁在什么情况下写的？

学生选择喜欢的方式读这首诗，然后回答。

学生根据所查资料介绍作者、时代背景。

实现信息的整合，为理解诗歌的意思做好准备。

二、读中理解、品悟诗情。

1．师:读完诗歌，你觉得夏明翰是一个怎样的人？（学生自由回答）

2．师:下面请同学们仔细读这首诗，看哪句诗最能说明夏明翰是一个不怕牺牲的人。

（在学生自学的过程中，教师巡视指导，收取围绕重点的共性问题，以便组织学生讨论）

3．教师相机进行朗读指导:重点突出“不要紧”、“只要”等词语。还要读出革命者大无畏的英雄气概。

指导学生从整体入手学习诗歌。

培养自学能力、理解能力；培养学生的语感。帮助学生理解诗句意思，体会诗句中包含的强烈的思想感情，感受革命者英勇无畏、视死如归的气概。

进一步理解诗歌，体会作者表达的思想感情。

四、记忆字形，指导书写

1．认读本课生字卡片，组词。

2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3．指导重点字“鬼”的书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

五、拓展延伸，积累实践

教师向学生提供革命烈士诗抄等富有英雄气概的诗歌。

教师引导学生阅读英雄人物故事书籍。

感受诗歌所体现的人物的精神品质。

语文教学得法于课内，延伸于课外。培养学生阅读兴趣，激发学生积极主动阅读英雄故事的兴趣。