冀教版第五册：6、《古诗二首》教学设计

教学目标：

1．正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．了解古诗的大概意思。理解重点字的含义，体会诗中的韵律美想像诗中描绘的情景。

课时建议：2课时

教学过程：

第一课时

教学设计设计意图

一、谈话导入。

1．同学们，唐代一位诗人贺知章还有印象吗？我们上学期曾学过他的一首诗。（咏柳）

今天咱们一起学习他的另外一首古诗《回乡偶书》。（板书：回乡偶书）

2．读题释意。指名学生读题识字:回乡偶 (ǒu）书。

师：那么“偶”是什么意思？谁能说一下诗题的意思？（结合课前搜集的贺知章资料谈一谈）

（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。）

从学生熟悉的内容引入新课，其目的是激发学生的学习兴趣，让他们很快进入学习的状态。

二、初读古诗，认读生字。

l．自由读古诗，边读边把课后的生字划出来，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

2．把古诗读给同桌听，相互提提意见。

3．教师指名或开火车抽读生词卡检查认知情况。

4．指导书写：偶：竖提钩；离：撇折点

5．再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。

扫清生字障碍，为理解古诗的含义做好准备。

让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力，调动他们的学习积极性。

三、细读诗文，深入领会。

师：再读古诗，你明白了什么？还有什么不懂的？在小组内说一说，再美美的读一读吧。（自读-小组交流-全班交流）

1．指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。学生用自己的话说说每行诗，重点词句的意思。

师：“鬓毛衰”是什么意思？（可结合图片了解）

2．齐读、背。边读边想象诗所描写的情景。

给学生一个开放性的问题，让学生自主去探讨，让孩子自由的交流，通过合作交流感悟古诗描绘的场景。

四、赏境诵读。

1．配乐诵读。

师：如果你就是贺知章离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，遇到询问自己从哪里来的儿童，请你想象一下，你当时的心情会怎样？生说感受。

师：是啊，岁月在少年的脸上留下了深深的皱纹，日子给乌黑的头发染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是从前的模样，家乡的人与事每天也在变幻，但唯一不改的是游子的那颗回家的心，唯一不变的是对家乡深深的爱。请同学们带着这种深深的爱、浓浓的情再次朗诵全诗。

生读，师适时指导语气和节奏。

少小/离家/老大回，↗

乡音/无改/鬓毛衰。↘

儿童/相见/不相识，↗

笑问/客从/何处来。↘

2．角色扮演，你能表演当时的情景吗？（学生试着表演）

3．试着背诵古诗。通过配乐赏读、朗读表演的方法，让孩子自己去感受诗人复杂情感 ，不仅对全文有个整体回顾，而且能够激发学生读诗的兴趣。

课堂上完成背诵，减少孩子们的课业负担。

五、小本本：

你还能找到哪些关于乡情的诗篇，读一读吧！如果你喜欢的话，就请你配上图画吧！

把诗歌延伸到课下，开拓孩子们的视野。

第二课时

教学过程设计意图

一、复习导入。

1．同学们，对于唐代大诗人李白我们并不陌生，谁来背一背他的古诗？

2．板书并齐读课题。今天我们来学李白的另一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

3．释题：通过题目你明白了什么？

读题思考:谁“送”谁？在哪送？到哪去？

通过复习导入，使孩子们不仅回忆了以前学过的内容而且激发了孩子们的学习兴趣。

这个环节一方面培养学生的质疑能力，一方面也可以体现以学定教的思想。

二、教师范读古诗，学生自学。

1．古诗朗读直到读通顺 。

2．教师指名或开火车抽读生词卡检查认知情况。

3．指导书写：重点指导“孤”、“影”

4．再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。

扫清生字障碍，为理解古诗的含义做好准备。

三、分步解读，体悟诗情。

师：再读古诗，你明白了什么？还有什么不懂的？在小组内说一说，再美美的读一读吧。（自读-小组交流-全班交流）

指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。

学生结合问题汇报交流，并感知诗意。

1．“故人”指的是谁？明白是“谁送谁”后，学生简介作者，教师适时补充。（播放作者简介的视频。）

2．说说是什么样的三月？并有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象。

3．利用课文插图、视频，引导学生在理解诗意的基础上展开想象，体会送别情。

重点理解“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

师：老朋友的船走远了看不见了，李白也该回去了吧？出示视频“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（帮助学生体会诗意、感知情境。）

师：李白和孟浩然的感情真深啊，我们送一般的朋友，只送到家门外就回来了。李白对孟浩然真是——（生：依依惜别、一往情深、难舍难分------）

师：让我们再次读读这首诗，体会一下这深情厚意。（生读，教师指导）

师：现在我们在影片中感知李白送孟浩然的情景。

（播放视频：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》情景朗读。）

4．配乐朗读。

联系学生的生活实践。巧妙设计引语拓展知识点发展学生的想象空间，激发学生的想象力。培养学生语言表达的能力，想象思维的能力。

关注学生的个体差异，从师生互动，生生互动中达到对古诗的理解。发掘诗句中关键词，利用图片帮助理解，有利于学生思维的活跃。通过视频的情景朗读，体会古诗的意境。

四、小本本。

离别是诗，离别是歌，离别是情，古人写离别的诗词还有很多很多，我们要注意平时的积累。搜集关于表达友谊的古诗写在小本本上。扩大学生阅读量，积累反映人间真情的古诗词，进一步感受友情、友爱的温馨。

《古诗二首》 习题精选

1．快乐识字。（注：上面的字在豆子里，下面的词语在盘子里。）

楼 辞 偶 影 帆

（ ）然 （ ）别 电（ ）（ ）船 （ ）房

2．我知道：

故人—— 鬓毛衰——

3．你还学过哪些关于亲情和友情的诗句？写一写