人教新课标六上：《别饿坏了那匹马》教学设计

教学目标:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语.

2.正确,流利,有感情地朗读课文.

3.通过对重点词句的理解,体会一个善意的谎言背后的真情.培养乐于助人的真诚情怀

教学重点:

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情.

教学难点

学会自觉地在字里行间体会文章真意

教学准备:课件

教学时数：2课时。

教学流程:

第一课时

课首口语训练：讲读书故事

一、导入新课

1.出示课题:别饿坏了那匹马

2.质疑:看了这个课题,你想知道些什么 ？(别饿坏了那匹马,这句话是谁说的 ？为什么要说这句话 ？)

二、初读课文,整体感知

1.带着疑问用自己喜欢的方式读课文，读准每一个字,读通每一句话,遇到难读的句子就回去再读一读,直到读通了,读顺了,读满意了为止.

2.出示词语一:

瘦削 嗫嚅 枯蔫 茫然 竭力 宽厚 拽着 溜之大吉

指名认读.再抽一个你认为有可能读错的同学认读.

齐读.注意读出词语的韵味,两个词之间要适当停顿.

3.出示词语二:

尴尬 张皇 泰然 从容 疑惑 流连忘返

羞愧不己 刻骨铭心 怒目圆睁

(1)指名认读.

(2)有没有注意,这些词语都是描写什么的

(3)这些词语都和心情有关,读课文时,对这些词语都要特别注意,平时,有意识地积累,一定对我们的写作有很大的帮助.

(4)齐读词语.

4.文章主要写了什么事？

5.文中哪些地方让你心动,请你带着这种感受读一读那些句段.

6.交流给你留下深刻印象或让你心动的语段.(教师注意正音,特别是多音字,随机点评)初读课文时想一想哪些情景,哪些词语给你留下了深刻的印象,是个很好的习惯.

7.把你最爱读的,读得最好的语段读给同桌听,真心诚意地夸一夸对方.

8."别饿坏了那匹马",这句话是谁说的？这句话在文中出现了几次？ 分别是在什么情况下出现的？ 读有关句子.

(这句话在文中出现了三次:第一次是残疾青年叮嘱"我"以后把马草卖给他时说的;第二次是要妹妹把马草提进去时说的;第三次是"我"担心马饿坏了,急着推门进去时说的.)意思一样吗？

（这三次的意思不一样，而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。第二次是残疾青年担心真相被揭穿。第三次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。）

9.课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？

（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）

10.那是一匹怎样的马？ 谁来说一说。 (根本就没马,那是一个善意的谎言.)

11.年轻的摊主为什么要说谎 ？我们下节课再来学习

三、作业

第二课时

一、复习回顾,引入新课.

1.出示词语开火车读.

2."别饿坏了那匹马",我们知道,原本无马,年轻的摊主却假称有马,这究竟是为什么呢 让我们走进课文的字里行间,去细细地体味,去揭开这个谜底,好吗

二、自主探究,潜心会文.

（一）、文中谁最让你感动？深入理解人物的美好心灵

1.交流：青年的善良、宽厚。

2.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

3.根据学生回答，课件随机出示相应句子,并指导朗读.

⑴ 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”

（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）(一"愣",一"亮"都可以看出摊主事先没有准备,临时作出的考虑.)

⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”

姑娘茫然的眼睛说明什么？）(从小姑娘"茫然"的眼睛看出妹妹的不知情,哥哥"命令"的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辩解,想掩盖什么.)

⑶“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”

（他为什么急了？）(从"拼命","想拦住"可以看出哥哥担心谜底揭穿后的紧张.)

⑷可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）

4.“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？

过渡：其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。

(二)分析其他几个人物

1. 其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句体会他（她）的可爱之处，好吗？（可以先调查一下哪些学生研究哪个人物，如不平衡，教师可适度干预）

2.学生自读。（教者巡视，对有困难的学生稍稍提示一两句帮助揣摩）

3.交流评点。（学生意见预设）

（1）“我”酷爱读书，可以从下列语句看出：

①“那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。”（惟一、流连忘返）

②“我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事。”（装作、像贼一样地偷看）

③“攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。”（来之不易、立即奔向）

（2）父亲正直诚信，教子严格，可以从下列语句看出：

①“父亲怒目圆瞪……继之，两扇巴掌便不由分说地抽在了我的脸上。”（怒目圆瞪、不由分说地抽）

②“父亲夺过我手中的那本书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。”（夺过、翻、交、拽）（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。

③“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。再发现你看书不给钱，我饶不了你！”（不为别的，饶不了你）

（3）摊主的妹妹，淳朴善良，碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）可以从下列语句看出：

①“姑娘木然地接过我手中的马草，提进了里屋。”（木然）

②“闻声奔出的碧云对我的马草开始赞口不绝：‘想不到你扯的马草会是最好的盘根草，马儿吃得香哩！’”（赞口不绝、想不到……是最好的）

过渡:所有的这一切产生的原因只有一个:原本无马,假称有马,叫妹妹收马草,妹妹岂能不觉得"茫然"难解； 原本无马,假称有马,一旦让"我"进入后院,岂不底细尽露 ；原本无马,假称有马,为的是什么呢

（三）读课文开头至11段.

1.你们读懂了什么， 一个词语,一个句子,一个标点符号 ，是不是有了一些新的感受,新的体会 新的发现 谁愿意跟大家分享你的收获.

2.交流,体会一个善意的谎言背后的真情.(是年轻的摊主想让"我"安心看书,真是用心良苦呀!)

（四）读课文19至25段.

此时,当我走进他家的后院,看见了一堆枯萎焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢 甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢 我扭头冲了出来…… 忽然间我明白一切.忽然间,我明白了什么？

三、师生质疑

1.书读到这里,还有疑问吗？

2.老师还有几个问题要向同学们请教:

(1)当父亲知道我装作选书,偷看几则故事,然后溜之大吉,说了一番话，作者为什么要把这个细节写出来

(2)妹妹在这个骗局中起到什么作用 ，是不是可有可无？

(3)现在也有很多的书摊,你觉得这些摊主遇到这种情况会怎样处理？

四、总结延伸,充实内涵.

1.爱的种子已经在每个人心中生根,发芽,在每个人身上这样的故事必将会继续被演绎.因为每个人都明白只要放弃自己的一点私欲,就能够成全一个美好的愿望;只要每人付出一点点善意,这个世界将增添许多美好和欢乐.正如一首家喻户晓的歌曲《爱的奉献》所唱:"只要人人都献出一片爱,世界将变成美好的明天."愿这美好的明天早日到来! ,

2.小练笔:忽然间,我明白了什么？

(续写一个片段:可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。)

板书设计 别饿坏了那匹马

“我” —— 书摊主人

（酷爱读书）——（热心 善良 乐于助人）