冀教版第九册：《最佳路径》教案

教学设计

设计意图

【预习要求】

1、朗读课文，圈出生字，运用自己学过的识字方法自学生字。

2、画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义。

3、了解课文讲了一个怎样的故事？搜集和课文有关的资料。（ 格罗培斯和迪斯尼乐园）

一、激趣导入，揭示课题

1、出示迪斯尼乐园图片，同学们欣赏。

迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富有趣。那一座座新颖别致、造型独特的建筑，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，来到这里好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。板书课题

2、介绍你课前搜集的相关资料或有关迪斯尼乐园的故事。

3、看到这个题目，你们怎么理解？

二、检查预习，初识大师

1、自由朗读课文，要求读准字音。

2、说说课文主要讲了一件什么事？ 格罗培斯给你留下怎样初步印象？

（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

3、理清课文层次

默读思考:按照事情发展的顺序，理清全文脉络。 （遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳）

三、研读课文，感悟“大师”

过渡:同学们课下预习的真不错！在老奶奶做法的启发下格罗培斯设计出最佳路径，这样的设计好在哪里？他称得上是名副其实大师，大师之大表现在何处？让我们一起来研读课文。

默读课文3—7自然段，抓住文中关键词句，说说为什么迪斯尼乐园的路径设计是一条最佳路径？假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家评委，谈谈你的理由。从设计过程可以看出格罗培斯是一位怎样的大师？（学生自读课文，抓重点词句理解，旁注自己在阅读后的感受。）

指导预设:

1、抓住第三自然段中对他概括性的语言描写及重点语句（从格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长、现代主义大师和景观建筑方面的专家、从事建筑研究40多年、攻克无数难题、留下70多处精美杰作、修改50多次、大伤脑筋、更加焦躁等词句仔细品读，体会格罗培斯精益求精的工作品质。）

2、老奶奶和格罗培斯都采用了“给人自由，任其选择”的做法，但他们的出发点也相同吗？引导学生品读第5、6自然段，抓住老太太“年迈无力”、“还担心”，格罗培斯“深受启发”，“立即返回”等词进行比较发现，老太太是无奈之举，而格罗培斯是自觉地为人着想！

3、为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？鼓励学生各抒己见，尊重学生个性化的阅读体验，对最佳路径的感悟是多角度的。（可以理解为:游客最愿意走的路；给人自由、任其选择的方法是科学服务于人类的最佳路径包含着深刻的道理，给人以极大的启迪；是打破常规的创新思维；格罗培斯追求完美，先后修改了 50多次，最后让大家共同来创造，是大家共同的选择；行人走出来的路是优雅自然的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷……

4、大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。

小结:伟大作家鲁迅说:“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”。格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。

四、回归生活，寻找最佳

1、让学生们寻找生活中的“最佳路径”。（引导学生们说出:“超市、自助餐、无人售票车等）

2、讲一讲你知道的创造需要灵感的故事。（ 阿基米德洗澡时候发现浮力，莱克从扔酒瓶得到启发发明双壳体潜艇）

小结:同学们，我们应该感谢格罗培斯，他让我们明白:我们不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，就是最佳路径。老师真诚希望我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，勤于思考、敢于创新、创造“最佳”。

五、作业:

自主选择作业:给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词或你受到哪些启发，写一篇读后感。

本环节的设计旨在让学生读通课文，了解课文主要内容，并对格罗培斯和迪斯尼乐园有一个大概的了解，奠定学习基础，提高教学时效。

由迪斯尼乐园图片引入，了解迪斯尼、格罗培斯的相关资料，学生讲述迪斯尼乐园有关的故事，激发学生强烈的阅读兴趣。为理解本文做进一步铺垫。从“最佳”的字面理解入手，为后续学习体会格罗培斯为追求完美的精益求精，理解课文蕴含的哲理奠定基础，由浅入深感受文字带来的无穷意味。

学生课下充分阅读课文，自学生字词，了解课文主要内容，课上检查预习，培养学生的自学能力，锻炼学生的概括表达力。

阅读的过程是学生置身课文情景的体验过程，教学时应创设适合学生体验的学习情境，以促进学生对文中人物、故事的感受，并催生学生产生自己独特的感悟。设计让学生抓住重点段落中的重点词句，结合故事感悟大师品质，理解为什么这是最佳路径？这样开放性的问题，旨在让学生对关键词句有真切的体悟，对文中蕴含的思想和情感有自己独到的见解。

语文教学要加强学习与现实生活之间的联系。并把抽象的、形式化的问题转变为现实的学生熟悉的生活场景。当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习会更有兴趣。” 不仅深化了学生对文本的理解，做任何事情只要坚持到底、精益求精，一定会有完美的结局。同时学生的自然观察智能也得到了培养。