长春版五年级下：《田忌赛马》教学设计

教学目标

1．学会本课生字新词。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

4．学习按一定顺序写的表达方法。

教学重点

1．学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2．学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点

学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

教具准备

多媒体课件。

课时安排

2课时

教学过程

一、开门见山，田忌赛马视频故事导入

师：看了视频，同学们肯定很疑惑了，这节可不是语文课呀！不错，今天我们就要用数学的思想来学习田忌赛马的故事，用数学的角度去理解这个故事。

师：两次赛马，马还是原来的马，为什么结果却是截然不同呢？

师：是呀，在同等级别的马中，田忌的马并不如齐王的马，而经过这么一调换，让田取得了赛马的胜利，这种调换是一种策略，是一种对策。（引出课题“对策问题”）

二、提出问题，引导探究策略

师：是不是田忌一定要用田忌这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？我们从数学的角度来研究，根据故事情节边研究边填写这张表格。

1．表格验证，介绍填表方法

（要求：齐威王的三个等级的马都要比田忌的略强一些，请把田忌的上、中、下三个等级的马分别于齐威王的进行搭配，三局两胜。搭配时，要有顺序，做到不重复、不遗漏。）

2．学生填表，探讨田忌所有可能采取的策略

3．汇报交流，验证田忌赛马最优策略的唯一性。

（师：同学们，田忌一共有多少种应对齐王的策略？齐王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？）

4．小结：田忌要想获胜要有什么条件？

板书：

a．要让齐威王先出。

b．用齐上――田下，齐中――田上，齐下――田下这样的策略才能赢。

5．在此你想对田忌说什么呢？希望自己怎么样呢？

三、尝试运用新知，做小小田忌

1．设计体育课垫球比赛策略

师：同学们也想当一会小小田忌吗？机会来了，上次我们四年级进行了垫球比赛，效果不错，体育课上老师还想再举行一次男女生垫球对抗赛，比赛是这样安排的：男女各派代表三名，采用三局两胜制，这些是统计出来几个同学的垫球成绩，请男、女生都各自为自己的小分队设计下比赛策略！

汇报：男方队获胜的策略、女方队获胜的策略。（各自讲明前提条件）

2．数学游戏

同桌出棋子：两人出棋子，每人一次只能出一颗或两颗，把两人出的棋子都加起来，谁出好棋子后是10，谁就获胜。在玩想策略，思考怎样才能稳赢对方。（一个同桌白色围棋，另一同桌黑色围棋）

小结：只有拿第7颗棋子，就知道能赢了，要想拿第7颗，必须拿到第4颗，要想拿第4颗，必须拿到第1颗。增加难度，22颗呢？

四、拓展延伸 商场上的“田忌赛马”。

五、总结 面对一次机会，一场竞技，我们光靠水平是不够的，我们还要知己知彼，凡事讲究策略，才会取得胜利，希望策略意识走进我们的生活，融入到我们的生活，在我们的生活中发挥更大的作用。

第二课时

一、这节课我们继续学习《田忌赛马》。通过上节课的学习，我们知道田忌一共进行了两次赛马，谁能把这两次赛马的过程讲给大家听呢？请大家快速地浏览一下课文，然后用自己的话给大家说一说。

二、第二次赛马田忌为什么会胜利呢？谁能用书上的一句话来告诉大家。（生说）（板书：只调换了一下出场顺序，）是谁调换的？（是孙膑让田忌调换的）（要说完整）来，我们来读一读这句话。罗老师想在这儿加一个“要”字，（师加“要”）。大家读一读，看加上它行不行？生齐读。生说。（不行）

可第二次赛马的确只是孙膑调换了一下马的出场顺序就使比赛（转败为胜）了呀！（板书：转败为胜）这难道是孙膑有魔法吗？（不是）那他是根据什么这么做了，让比赛就可以转败为胜了呢？（师：板书：就可以。勾画转败为胜）请大家认真读读课文3---11自然段，从中寻找答案。（生读课文）

谁来给大家说说你读书的收获。孙膑是根据什么这样做就使比赛转败为胜呢？生答。（从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀）“快不了多少”是快多少？（快一点点）

一点点是多少？同学们想一想，假如这六匹马同时跑，结果会怎样？请大家拿出自己的马，和同桌一起摆弄一下。（同桌互相摆弄）

谁来给大家说说，结果会怎样？（生说）（假如六匹马同时跑，他们的名次是这样的：第一名是齐威王的上等马，第二名是田忌的上等马，第三名是齐威王的中等马，第四名是田忌的中等马，第五名是齐威王的下等马，第六名是田忌的下等马。）是这样摆的请举手，那为什么要这样摆？（生说。齐威王用上等马赢了田忌的上等马，田忌用上等马赢了齐威王的中等马，所以摆在齐威王的中等马前面……）

你们真会读书，还善于联系上下文来理解，现在你们明白“快不了多少”是快多少了吧？（生说）

刚才我们对照第二次赛马的情况，让六匹马同时跑，才明白“快不了多少”是什么意思。可是，当时孙膑献计时六匹马同时跑了吗？（没有）

那他是怎样知道的呢？（在第一次赛马中观察到的）那你是从哪句话知道的？（生说）大家再读这句话。“从刚才的情形看”也可以说是“看情形”，这是怎么看呢？这“看”又可以用什么词来代替？（板书：观察）孙膑是怎么观察的？（板书：仔细）观察刚才的情形，就是观察刚才看到的第一次赛马的情况和形势。

正是通过刚才的细心观察比赛，才让孙膑开动脑筋，决定让田忌再赛一次。而且还是用（板书：还是原来的马），只（调换一下出场顺序），就使比赛（转败为胜）。

谁能用一个词来形容一下当时孙膑的心情？（稳操胜券、胜券在握、胸有成竹）什么是“胸有成竹”。（生说）

请同学们看书，课文中哪些句子可以说明孙膑“胸有成竹”？（生说。“我不是挖苦你……。”“你就照我的主意办吧。”）

他胸有成竹地说什么？（生说）

谁能胸有成竹地对“我”这田忌来说。（指名读）不是很有把握，谁再读？齐读。体会一下孙膑的胸有成竹。

孙膑倒是胸有成竹了，那田忌当时的表情怎样？你们能找出表现田忌神态的词语吗？请大家用勾画出来。（疑惑、没信心）你们能读出来吗？谁来读？（指名读）他读得怎样？（生评）你来试一试。（生再读），再读，你还可以读得更好一些！（再读）大家一起来读一读。（生齐读）。生说。全班同学一起来读一读，感受一下田忌当时的心情。（引读）。）

现在你们体会到当时田忌和孙膑的心情了吧。好，现在老师请同学们演一演当时的田忌和孙膑，再现当时他们那一对话的场面。（生演）

（我要找个最胸有成竹的小孙膑来演，谁再演田忌）

你们真会读书，把当时的情形演得惟妙惟肖。确实，孙膑就是这样，他不仅观察到了谁的马快，谁的马慢，还观察到了快多少，慢多少。他观察真的很仔细。现在，让我们看看他们还是用（原来的马），只是（调换一下出场顺序），就怎样让比赛（转败为胜）的。

比赛开始了。孙膑让田忌（先用下等马对齐威王的上等马）（引读），第一场（输）了。接着进行第二场比赛，孙膑让田忌（拿上等马对齐威王的中等马），第二场田忌（赢了）。第三场田忌拿（中等马对齐威王的下等马），又（胜了一场）。这样比赛结果竟然就发生了根本性的变化。田忌以2：1胜了齐威王。

我们再来看看齐威王的表现吧！请大家用笔勾画出表现齐威王神态的词！在第二次比赛开始之前，齐威王是什么神态？（生说：得意洋洋）

比赛开始了，当田忌输了一场时，齐威王有反映吗？（没有）

当第二场比赛田忌赢了后，齐威王（有点心慌）

第三场比赛田忌又胜了，齐威王就（目瞪口呆）了。齐威王为什么会目瞪口呆呢？（因为齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以他会目瞪口呆）

齐威王又为什么会输得这样惨呢？我们通过上节课的学习，知道齐威王是一个有着宏伟抱负的人。他奋发励精图志，改革创新，经过一系列政治、经济、军事、文化方面的改革，终于获得了富国强兵之功，创下了称雄战国的伟业。总之，齐威王不愧为古代社会一位了不起的君主。可就是这样一位了不起的君主，在第二次比赛时，别人调换了马的出场顺序，他都没发现呢？这是为什么？大家好好地读一读课文9—11自然段，找一找原因。

生答.(太骄傲)从哪些地方可以看出来？

生答。（副板书：夸耀、讥讽、轻蔑）学生看看怎样写。一起来读读这两个词。

齐威王是怎样讥讽田忌的，（生读）“讥讽”是什么意思？生说。谁来读？（指名读。生评。谁再来读。齐读）（引导学生在读中理解“讥讽和轻蔑”）

当齐威王讥讽田忌时，田忌是怎样回答的呢？（引读）

这时齐威王却怎样说（轻蔑），什么是“轻蔑”？生说。轻蔑地说什么？（指名读，齐读）

从他们的对话中，我们可以看出齐威王非常骄傲。我们来分组读读这次对话，再来感受一下齐威王的骄傲。（师读叙述部分）

现在你们知道了齐威王为什么会发现不了马竟然调换了顺序了吧。那是因为齐威王骄傲轻敌。而孙膑因为了解对方，（板书：了解对方）知道当时齐威王发现不了调换了马的出场顺序，所以他胸有成竹地对田忌说：“你就按我的主意办吧！”）

正如孙膑所想的一样，比赛结果是（生齐读。田忌胜两场输一场，赢了齐威王）而且这场（指着板书）（田忌赛马），还是（原来的马），只（调换了一下出场顺序），就可以（转败为胜）。

现在，我擦掉中间的句子，（擦掉：调换了一下出场顺序）看看还可以怎样读。（生读。）（还是原来的马，只要仔细观察、了解对方，就可以转败为胜）

现在你们知道孙膑是一个怎样的人了吧？（生说）

三、拓展

在生活中，你们有没有看见过、听到过或经历过这样的事情，你转败为胜打败了别人，或者是你转胜为败被别人打败了呢？

板书设计

田忌赛马

仔细观察 ＼

还是原来的马，／（只调换了一下出场顺序，）就可以转败为胜。

＼ 了解对方 ／