冀教版第三册：《戈壁滩上古长城》教案

第一课时

教学过程

设计意图

一、创设情景，激趣导入。

1、师:同学们，你们到过长城吗？能把你见到的长城说给大家听吗？

2、师出示长城图片，补充简介长城。

3、今天我们就来学习一篇关于长城的故事——《戈壁滩上古长城》（板书课题，生齐读课题。）

读了课题你最想知道什么？生自由发言。

适时出示“戈壁滩”图片，简介戈壁滩。

通过学生感兴趣的话题引入本课。

开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。

二、学习本课生字和词语。

1、自读读课文，让学生边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

4、分段朗读课文。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

三、小组讨论。

1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？

2、把你自己的想法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。

发挥小组合作的优势，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。

四、精读感悟。

（一）理解感悟第一自然段。

1、戈壁滩上的古长城是什么样子的呢？我们在第一自然段里找一找答案，谁读读？古长城是什么样的谁说说？

2、（出示古长城图片）谁能到讲台前指着图给大家介绍介绍古长城的样子？

3、齐读:让我们一起读读这一自然段感受一下它的古老。

（二）精读理解第二自然段。

1、两千多年前的古长城是什么样的呢？

我们在小组内自由的读一读第二自然段，然后交流一下你读懂了什么，还有哪些是不懂的。

2、交流:哪一个小组愿意先来谈一谈你们的收获？

3、随机理解“嘶鸣”“挎着”的含义。

重点理解:为什么“士兵们脸上一点笑容都没有”？ 4、（播放音乐，师解说）

请同学们想像一下生活中比如看电视时看到的古战场的画面，你想说些什么？

5、生体会读:大家带着自己的想象再读读课文。

6、生自由读。

（三）体味第三自然段。

1、出示今天古长城的图片。播放笛子曲，师范读第三段。

2、孩子们，通过刚才的朗读说说现在的古长城是什么样的？

重点指导:古长城为什么变矮了？吹笛子的大哥哥为什么会乐滋滋的？

3、指名读。读中体会现在古长城的安宁、祥和。

（四）赏读课文。

谁能带自己的体会自己的感受再把课文从头到尾的读读。（播放情景图及音乐）

看图学文，学习方法:看图、读文、熟读成诵；借助图片，理解重点词句:矮矮的、断断续续的、排成一长串。感受长城过长城的样子。

借助音乐、图片的视听冲击，创设情境，调动生活的积累，想象画面，表述想象内容。理解古长城当时的烽火硝烟。感受古战场的悲壮。 通过配音朗读，挖掘学生个性化的体验和引导学生个性化的解读。

让学生在悠扬的笛声中，感受现在古长城的安宁、祥和。引导学生，把自己看到的、听到的、想到的表达出来。

教师小结，学生再次整读回味，提升和内化情感。

五、拓展延伸。

1、让孩子课下去搜集有关古长城的其他资料。

2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。

这一环节主要是让孩子们能够对祖国的文化有更深远的认识，更增进孩子们热爱祖国的思想感情。

第二课时

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

（1）写好独体字:写“戈”的难点在于第二笔倾斜角度的掌握，太直了、太斜了都不美观。教师除了让学生自我揣摩外，还可以在黑板上出现几个不同倾斜角度的字，让学生在对比鉴赏中掌握方法。写“弓”字可以联系前面写过的“弯”字来练习。

（2）写好上下结构的字:“箭、笛、容、蓝”都要写得上小下大，其中“容”字的“口”要写得稍扁些；“蓝”字的“皿”底也要扁一些；“兵”字要写得上大下小，但要注意下半部分的角度。

（3）自主写好左右结构的字:城、现

4、学生独立描红书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。