人教新课标四上：《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学目标：

1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、愣住、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。

2、能正确、流利地读通、读顺课文。

3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。

教学重点难点：（1）从重点词语入手，把课文读通顺;

（2）从词语入手理解文本中含义深刻的句子。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

冬天来了，绿色明显减少了!但是有那么一片绿色却一直出现在我的眼前（出示）“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。”

这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者？(作者是叶圣陶)

师:是啊,就是咱们的叶圣陶爷爷,那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!

这就是叶圣陶的生平简介。(出示课件:叶圣陶简介)

大家自由地读一读。(学生大声读)

请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢？

生:是一个伟大的人;是个着名的人;是个文学家……

师:他是一位着名的作家,儿童文学家教育家,在文坛上具有相当高的地位。

今天我们要学的这篇文章是名作家肖复兴,为了纪念叶圣陶而写的(齐读课题)。来,抬起头看老师写课题。板书:那片绿绿的爬山虎

再读课题。

这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎,看着这一墙绿色,我们该怎么读？生再读课题。

师:同学们,一看这课题,你觉得文章应该写的是什么？那是不是这样呢？请大家打开书本,带着自己的感情自由朗读课文,注意要求：

1、生字新词,读准字音。

2、把课文读正确读通顺,不加字,不漏字,不读错字。

二、初读课文,了解大意。

1、学生自由读课文。

读了之后，你觉得文章是写爬山虎的吗？你有什么收获,愿意和大家分享一下吗？

2、生字教学

真了不起呀,我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧!谁愿意来读一读

出示、推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模

学生读。

3、理解词语中了解课文。

“堪称楷模”是什么意思呢？谁知道？文中哪一句话有这词？读读。

是谁堪称楷模？他的什么地方表现出来的品质堪称楷模？（板书 人品 文品）

师:好,同学们学的真不错,学习词语的目的关键在于运用,下面老师有个填空题,你能用这些词语完成这些填空吗？我们一起来看一看

出示:我上初三的时候,写了一篇叫《一张画像》的作文,经我的语文老师( )在北京市少儿征文比赛中获了奖。

一天语文老师给我看了叶圣陶爷爷给我( )的作文后我( )了。(在此处插入对"愣住"的理解)

在他的批改中我感受到了他的认真、平和以及温暖,犹如( )。

三、结合文本,理解词语

1、读文,从"愣住"入手，读懂第一部分

过渡:不过。老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢？

让我们大家也来看看那篇修改稿。体会一下作者当时的心情。你看了以后有什么想说的呢？

生 :我也愣住了,修改了那么多地方,叶老先生太认真了。

师:那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。(板书 愣住)

出示句一:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

(1)请你来读读这个句子

(2)理解"愣住":什么是"愣住"？(吃惊,惊讶)那我们应该怎么来读这个词呢？(学生读)恩,真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读？请你来读一读。我们一起来读一读。

作者为什么会愣住啊？

生:因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

从中你感受到了什么？谁能说说？

(3)这要花了多少心血呀。我们一起来读读这位老人的心血吧!齐读

（4）请大家再找一找,叶老先生 还为作者改了哪些地方呢？

出示句二:题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多,长句断成短句的地方也不少。

出示句三 :有一处,我记得十分清楚:"怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？"叶老先生改成"怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？"

请这一小组的同学来读一读。

直接小结:如此认真的批改,无怪乎作者看了会愣住,会惊呆啊

（5）发散思维想像画面。

师:就是这么一位初中生写的这么一篇在北京市获得少年儿童征文比赛中的文章,却被叶老先生修改了那么多处。你的脑海中会出现一幅什么样的画面？

生:出现了叶老先生认真修改的画面

师：你会用个什么词来形容他吗？（一丝不苟）让我们再看看这篇修改文吧。从这修改中，你还体会到了什么？ 从这修改中，还让我们学会了什么？（出示修改方法）

师:叶老先生那么忙,但他还是那么认真地改着,那么聚精会神、那么孜孜不倦地改着……这一切，让肖复兴同学感受到了什么？（填词）我们又怎么能不为之感动,为之震撼吗？这真是一个文品堪称――――（楷模）的人啦。

不仅如此，他还为肖复兴写了一则评语，谁来读读？（出示）这一则评语又给了肖复兴同学什么感受？（树立了写作的信心。）

2 读文品句,从"燥热、融洽" 词中入手，理解第二部分

过渡：是呀，一个大作家对一个初中生的作文如此的认真细致地修改，怎么不令肖复兴感动呢。更让肖复兴同学感到意外的另一件事，那是什么事？（这一年的暑假,他收到了到叶老家做客的邀请,像叶圣陶先生那样的大作家,居然邀请这个初中生,这能不让他感到高兴吗？）看看以下几个填空题怎么填？（出示句子）

更让我激动的事,那年暑假他还邀请我去他家做客。一进门扑入( )的是一墙绿绿的爬山虎,它使我消去了夏天的( )。 （对“燥热”进行体会）

通过和叶圣陶爷爷十分( )的交谈(插入对"融洽"的理解）我才明白为什么他是一位 ( )的大作家。这真是一个( )的夏天。

1、“燥热”什么意思？找到文中描写这意思的一段话了吗？读读，“仿佛”什么意思？从中体会到了作者什么心情？特别是从哪几个词中可以体会到作者激动的心情？（跳跃 闪烁）

2、更令作者欣喜的是,叶老先生没有想像中的高高在上,和叶老先生的交谈却十分融洽。那么融洽是什么意思呢？从课文中找一找,哪些句子能够来解释融洽呢？

出示

叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。

我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。

请你来读一读。读得十分自然。你来读,读得十分亲切,你再来读,读得真融洽呀!我们一起来读! 这时，你感受到肖复兴同学的心情了吗？谁来说说？是呀，这就是叶老的人品，他待人是那么的真诚，平易近人，他的人品真得是堪称楷模呀。（板书 平易真城）

正因为叶老的人品，因此看那一墙的爬山虎（引读）――绿得沉郁， （出示）

落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。

你体会到他的心情了吗？请你来读一读,我们女生来读一读。 请大家再美美愉快地读一读。

3、在作者眼里,在作者心中,那片绿绿的爬山虎是不是蕴含着特别的含义呢？（我们下节课再继续讨论）

四、齐读最后一段 总结全文

师:作者一直没有忘怀那一墙绿绿的爬山虎,这片绿绿的爬山虎在他的脑海中留下了深刻的印象,为什么作者会对这片绿绿的爬山虎留下如此深刻的印象呢？

（根据板书引说）因为第一次――――，因为那个夏天，他懂得了，模糊懂得了――――（为什么说是“模糊”懂得？）再读这段，说说感受。

同学们，现在你知道了吗？为什么课题用那片绿绿的爬山虎吗？（出示）大家知道吗，肖复兴同学长大后成了什么吗？（简介作者）

四、作业设计

1、背诵课文喜欢的段落。

2、与同学交流修改作文的方法。

板书设计 修改作文 一丝不苟 （文品）

邀请做客 平易真诚 （人品）堪称楷模