《望月》第一课时教学设计

教学目标:

1,能正确,流利,有感情地分角色朗读课文,背诵课文.

2,学会本课9个生字.理解由生字组成的词语.

3, 能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思.

4,通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反应世界.

教学准备:

幻灯片课件

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一,看图激趣,导入新课

1,教师谈话,出示课题:同学们,今天我们来学习一篇新的课文,这篇文章与月亮有关,平常月亮都给我们留下什么样的印象呢 指名回答.

教师板书课题:21,望月

谁来读读课题呢 让我们感受到月的安详,月的皎洁.指名读课题.

2,看图进入文章情境:先让我们来看几幅月下美景图.

教师出示课件,学生在美妙的音乐声中欣赏图片,教师同时为图片配以有感情地解说:

月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉.月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动.江两岸,芦荡,树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着.月光为它们镀上了一层银色的花边……

3,教师谈话激趣:看完图片,给你留下什么样的印象 一个字——美!还想再看吗 其实还有更多的月下美景图在我们的课文里,让我们把课文打开,仔细地品读课文.

4,教师提出朗读要求:借助课后生字表中生字注音,准确地读通课文,咬准字音,读通句子.

二,初读课文.

1,学生按要求读课文,教师巡视.

2,交流了解课文大意:读了课文,知道课文主要写了什么吗 指名回答.

3,检查朗读:

(1)出示生字词:

晶莹闪烁 光斑 沐浴 瞳仁

不假思索 云絮 封锁 呵欠

清幽旷远 外甥 剪影 气氛

指名读生字,正音.齐读.

说说哪些词语的意思你已经理解了 哪些不理解 全班交流.

(2)指名读课文,教师注意指导朗读和培养学生良好的朗读习惯.

4,理清文章脉络:

(1)再读课文,刚才读错的地方注意纠正,读完看看课文中哪些地方给你留下了深刻的印象

(2)指名回答,教师指导学生归纳,教师相机板书:

月下江景

舅甥赛诗

外甥幻想

我也幻想

(3)指导学生根据板书给课文分段.

月下江景 第1-2自然段

舅甥赛诗 第3-12自然段

外甥幻想 第13-19自然段

我也幻想 第20自然段

5,选择朗读:你对哪个部分感兴趣就读哪个部分,要读好,读出感情,再想想为什么这样读

6,生选择自己喜欢的部分读,教师巡视指导.

7,生展示朗读.

第一部分读出月下江景的美;第二部分读出舅舅和外甥不同的语气;第三部分读出外甥的机灵可爱;

三,精读课文第一部分.

1,学生默读第一部分,看看几句话 主要写了哪些地方的美景

2,学生默读,教师巡视指导.

3,指名回答:一共四句话.

第一句写月亮出来了;

第二句写江面;

第三句写江两岸;

第四句写月光为它们镀上花边.教师相机板书:

月亮出来了……

月光洒落在长江里,江面……

月下江景

江两岸……

月光为它们镀上……

4,自由读每一句话,想象每处的美景,哪些词语用的好,画下来,为什么用的好

5,学生自由读,画,教师巡视指导.

6,学生回答,全班交流.

月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉.

描写月亮出来的句子"安详","吐洒","清辉"用的好."安详"和"吐洒"写的月亮仿佛有了生命,有了温情,就像母亲一样端坐在那里."清辉"写出了月亮光的特点,它不像太阳光那么刺眼,而是很柔和,很皎洁.

教师出示对应的图片帮助理解,学生有感情朗读,用柔和,恬静的语气来读.

(后三句用同样的方法.)

7,欣赏组图,在音乐声中齐读第一部分.

8,欣赏组图,看板书,根据图的提示和板书的提示不看书,尽量用书上的话说说月下江景.先自由说,再指名说,最后全班齐背第二自然段.

9,总结:月下江景给你的总体的印象是什么 一个字——美!教师板书.

四,课堂作业:

1,抄写生字词:

闪烁 光斑 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封锁 呵欠

2,你对文章的第几部分最感兴趣 这部分写的是_____,你喜欢这部分

理由是______________.

3,第二自然段给你印象最深的一句话是________________.

说说你的体会,你仿佛看到什么

五,板书设计:

月亮出来了……

月光洒落在长江里,江面……

月下江景 美

江两岸……

21,望月

月光为它们镀上……

舅甥赛诗3-12

外甥幻想13-19

我也幻想20