人教新课标六上：《用心灵去倾听》教学设计

教学目标

(目的要求）

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

教学

重点

难点

重点:理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

难点:体会课文中重点词句中蕴含的情感。

课型

新授课

教具

课件

教学流程及内容设计

教学策略及意图

一、揭示课题，设疑激趣。

1、课件出示:红心——提问:这是什么？（一颗红心），谁能用“有了爱心，世界将会_____________。”的句式说话。然后导入:今天我们学习的课文的主人公就是一个十分有爱心的人，课文的题目是:用心灵云倾听——出示课题，板书课题:用心灵去倾听。

2、设疑:那么，是谁用心灵在倾听？她又在在倾听谁的声音？她是怎么用心灵去倾听的呢？现在就让我们一起用心学习这篇课文。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由课文，要求:

（1）注意读准生字字音，读不顺的句子要多读两遍。

（2）思考:课文中是谁用心灵在倾听？在倾听谁的诉说？

2、进行交流。

（1）读生词:着迷 乘机 拿着 砸伤 水槽

聊天 召唤 谋面 立即 苏珊 无所不知 兴高采烈 问讯处

（2）指名回答思考题。

三、品读课文，品味真情。

1、引入:那么，苏珊的用心倾听，对于作者来说重要吗？对于苏珊自己来说，又赋予了什么意义呢？请同学们快速默读课文，划出相关语句。

2、交流引出:我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么重要。

苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。（课件出示）

3、那么，“她为儿时的我所做的一切”，这“一切”在文中指哪些事情？请大家再把课文读一遍，找一找。

4、引导交流，抓住以下关键语句进行理解:

①“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。（你能用“悦耳的声音”把这句话读一读吗？你能继续把接下来的这段话中苏珊要说的内容，用“悦耳的声音”说给作者听吗？）

②你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

引导理解这句话:

是什么原因让苏珊说这番话的？

你怎么知道“我”很伤心？

作者告诉苏珊自己很伤心了吗？

一起读“我”说的话。那苏珊是怎么知道的呢？

老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？

你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？

是的。她是一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？

是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。

听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？从哪里可以看出来？

四、引导写话，感悟真情

1、过渡:正是因为苏珊一直用心灵去倾听作者的每一句话，一直用心去帮助作者解决他提出的每一个问题，所以在作者长大以后，他非常想——（引读）认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。终于在有一天，我出差经过故乡小镇，并拨通了“问讯处”——请两位同学以苏珊和作者的身份把他们的对话说出来。

2、创设情境:但是由于时间充忙，作者没能跟苏珊见上一面。假设，当时并没有时间的限制，他们在一间酒吧见面了，他们会说些什么呢？请试着写一 组他们的对话。

3、学生写话，教师巡视指导。

4、全班交流。

五、总结全文，升华情感。

1、引入:终于，我有机会再一次回到了家乡小镇，而且可以多待两天，于是我再次拨通了“问讯处”，是接电话的人却不再是苏珊，而是另一个女人，在电话中，他得知苏珊已经去世。而在苏珊去世之前，她给作者留下了一张纸条:汤米，我要到另一个世界去歌唱。

2、朗读这句话，说说你的理解。

3、总结:虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、找一找与本文一样充满浓浓真情味的文章来读一读。

七、板书设计:

12、用心灵去倾听

苏珊 汤米

快乐与幸福

“好的开始等于成功的一半。”一节课的导入是非常关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始新的学习。我这样设计导课，自然亲切，可激发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础，同时还培养了学生的说话能力，谓一举多得。

字词的教学是不可忽视的，即使在六年级，它也仍然是语文教学中的重点之一。

最佳的切入点是理解课文的突破口，是帮助学生进行课文解读的最佳途径，也是激发学生的学习兴趣，引导他们自主、合作、探究学习的关键，更重要的是好的切入点对提高语文课堂教学质量至关重要。 “苏珊的用心倾听，对于作者来说重要吗？对于苏珊自己来说，又赋予了什么意义呢？”这个问题乃统览全文之问，抓住了文章的重点和难点，为后面教学的展开辅好了路，搭好了桥。

朗读是培养学生自主和创造性阅读能力，鼓励有创意的表达的途径之一，是实现语文教学改革要求的重要途径之一。语文，需高声朗读方能得其无穷魅力；需密咏恬吟，方能探其深远之韵。在本环节的教学中，我把引导抓住重点语段，让学生进行品读理解，同时进行朗读训练，或自由读，或齐读，或个人读，或配乐读，或分角色读，形式多样，让学生在读中悟，在悟中读。通过朗读，让学生充分感受到了苏珊拥有一颗真挚的爱心，感受到了作者对苏珊深深的怀念。

创设情境引导学生写对话，这是书面语表达能力的训练。这样的设计，让学生在感受文章真情的同时，也在潜移默化中让学生语言文字功底得到了巩固和提升，使本课教学充滿了浓浓的语文味。

结课简单，却充满人文味，让学生在深情朗读最后一句话中进一步感受文章中蕴含着的真情。

本次作业是遵循针对性和开放性两个原则进行设计的。

板书简单，大方，一目了然。