《检阅》教学设计

教学目标：

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、体会博莱克自尊自强的个性品质及儿童队员们美好的心灵。

教学重点：理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。

教学难点：体会“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义。

教学安排：两课时

：①学习字词，疏通朗读障碍。

②整体感知，了解故事内容。

③学习第10自然段，感悟盛大、隆重的场面，并积累。

第二课时：①研读“这个小伙子真棒”，感悟博莱克的自尊自强。

②研读“这些小伙子真棒”，感悟儿童队员善良、美好的心灵。

③小练笔——情感提升。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入课文

1、课件播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅游行队伍的场面。理解“检阅”一词的意思（板书课题：“检阅”）。

2、师：我们再去了解一下其他国家国庆节的检阅仪式。（出示课文教学挂图）

师：这是波兰首都华沙欢庆国庆节的检阅场面。（学生自由说看到的场面）

3、出示句子（课文第10自然段）：

国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

4、读流利——有感情朗读——积累句子

过渡：刚才我们积累的这段话就是我们今天要学的这篇课文里边的，想不想去读读整篇课文？

[思考：打破常规，将第10段提早至这里出现进行教学，衔接巧妙。图文结合，使学生感受到检阅的热闹与隆重。]

二、学习字词，读通课文

提出要求：大声读课文，注意把课文读正确、流利。读得不畅的词语或句子做一个记号，再回读几遍。

1、学生自由读课文。

2、出示生字、词语（采取多种形式读）

3、观察田字格，你觉得哪个字不好写？（学生有困难的字，教师范写）

4、学生在本子上每个字写2遍。

5、指名几位学生读课文，随机纠音、点评。

三、精读课文，深入感悟

过渡（教师指挂图并叙说）：这个时候，步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台，现在轮到儿童队员了。

你发现了什么特别的地方？

（残疾的博莱克走在队伍的第一排）

这样一支特别的队伍，观众们是如何评价的呢？自由读课文。

读后交流，出示：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

指名读

这个小伙子指谁？这些小活字又指谁？（板书：博莱克、儿童队员）

（一）研读“这个小伙子真棒”——感悟博莱克的自尊自强

1、认真默读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。

2、学生反馈后出示：

在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

3、自由读，你读出了博莱克当时怎样的心情。

预设：高兴、激动、骄傲、自信、自豪

（学生谈完自己的体会后，让学生读句子，如：读一读吧，让大家都能感受到此时你的心情是多么高兴啊、把你的自豪传递给大家、多么激动啊，请你读一读、

4、作为一个左腿截肢，靠拄拐走路的人来说，要做到同全队的步伐保持一致，有那么容易吗？有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！我们可以想象，在平时的训练中，博莱克肯定付出了比常人更多的努力，洒下了比常人更多的汗水。

出示：

当烈日炎炎的时候，……；

当寒风刺骨的时候，……；

当他一次次摔倒，一次次受伤的时候，……。

（生自由想象说话）

[思考：语文不是无情物，只是隐藏于文字深处。这篇课文直接描写博莱克的只有短短的一段话，在此处展开想象，巧妙补白，学生就能深刻地体会到博莱克的坚强品质。]

5、师：这一幕幕镜头，一个个场景，告诉我们博莱克是多么坚强啊，让我们再读这句话。（回读描写博莱克的句子）

6、师：博莱克，用他自信的神采，深深地感动了观众。难怪观众不由自主地称赞他——生：这个小伙子真棒！

坚强的博莱克，用他无可挑剔的动作，深深地感动了观众。难怪观众不由自主地称赞他——生：这个小伙子真棒！

让老师听到你们发自内心最深处的称赞！——生：这个小伙子真棒！

（二）研读“这些小伙子真棒！”——感悟儿童队员的美好心灵

过渡：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？

要弄清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

1、自由读2—9自然段。

2、交流：

引导学生抓“不愿意开口、棘手、鸦雀无声、难办”等词语或句子体会儿童队员矛盾、犹豫的心情。

3、师：听了你们的发言，老师也感受到你们是那么的为难，此时摆在你们面前的选择是，要嘛劝博莱克不去，要嘛让他参加，但是藏在队伍中间或队尾。

指一生站起当博莱克，指另一生：你劝他不要参加，你会怎么对他说？再指一生：你要劝他藏在队伍中间或队尾，你又会怎么对他说？

对话完后，问“博莱克”：你听了这些话，你什么感觉？（伤心、自卑……）

再问其他两名“队员”：说出了这些话后，你心情如何？（难过……）

4、师：是啊，如果劝博莱克不要参加或藏在队伍中间队尾，即使用最委婉的语气，还是会深深地伤害到博莱克，而同时，儿童队员们也会因为这样而难过、自责。此时，大家是多么矛盾啊！课文的第6自然段连用了5个问号，把儿童队员们心情表达得淋漓尽致，那一个个问号，就如同一颗颗矛盾的心啊！

出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

5、自由练读——指名读

6、这个时候，队长洪亮的声音打破了沉默的局面，队长在哪里？

（一生读队长的话）

7、交流：为什么队长能做出这个决定？你体会到什么？

预设：不想伤害博莱克、心地善良、尊重博莱克、不歧视博莱克……

（教师随机板书）

8、其他儿童队员赞成吗？ 齐读2—9段，再次体会儿童队员们心情的变化。

（矛盾——轻松）

9、现在，你知道观众为什么夸他们棒了吗？ （生自由说）

10、让我们一起再来夸一夸坚强自信的博莱克吧！——生：这个小伙子真棒！

再来夸一夸心地善良的儿童队员吧！——生：这些小伙子真棒！

四、动手写话，提升情感

1、多么感人的故事呀！这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。此时此刻，你们一定有好多心里话要说，是对博莱克还是儿童队员，或者是对自己？写下来吧！

2、交流

[思考：最后环节中的小练笔，不仅仅停留在与博莱克、儿童队员的对话，让学生联系自己的实际情况，表达自己的真实想法，使情感得到进一步的提升。]