《雷雨》教案设计

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：

识字、写字、朗读课文。

教学准备：

1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。

2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。

3、收集描写雨景的文章或段落。

教学时数；两课时

第一课时

教学目标：会认4个生字，会写12个字。

教学重难点：识字、写字

教学准备：生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身

经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程，引导学生谈观看的体会。）

2、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题：雷雨

（心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是

学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。）

二、自学

三、自学

1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，

扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”“垂”;用换偏旁记住“虹”等。

3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

4、小组读课，互相正音，评价。

5、全班合作读文，把课文读通读顺。

（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。）

三、细读

1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。

2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

（读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。）

四、巩固识字

（1）联系文中的词语、句子巩固识字。

压：压下来。漫天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

五、写字

1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字形，

说发现。）

如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上

宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是

上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，

最后一横又要缩短等。

2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。

3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写

得好的全班展示。

（由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，

集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自

主写字能力的提高。）

第二课时

教学目标：有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

教学重难点：朗读课文。

教学准备：多媒体课件或插图及雷声录音。

教学过程：

一、回顾导入

1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。

2、分段读文，回忆课文内容。

（字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教

学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。）

二、研读

1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部

分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文

中的句子，说说自己的理由。

2、交流读书感悟的情况；教师相机点拨。也可以引导学生在进行

交流的过程中，互相提问题。

如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑

沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什

么？你认为该怎么读这句话？“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化？

描写”雷雨中“的部分，为什么用3个”哗“？该怎么读这3个

”哗“？ 两个”渐渐地“说明了什么？等等。

（这一过程，充分尊重了学生的主体地位，自由选择学习内容，

组内充分交流互动，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。）

三、诵读

1、有感情地朗读全文。

2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。

四、练习

1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。

3、照样子写词语：黑沉沉（ ）（ ）（ ）

五、拓展

1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。

2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。

（促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。）