冀教版三上：《画杨桃》教学设计

一、教学目标：

1、认识6个生字，会写12个生字正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

二、教学重难点：

教学重点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理

教学难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理

三、教学准备：杨桃的实物，小黑板，生字词卡片。

四、课时安排：2课时

第一课时

一、介绍杨桃，引入课题：

1、出示杨桃，自主阅读“资料袋”内容，问：你了解了哪些信息？

师：杨桃虽然很普通，却有一个引人深思的故事，今天，我们学习《画杨桃》，板书课题，生读两遍课题。

2、质疑。

二、初读感知

1、自由认真地读读课文，要求读准字音，把句子读流利。

2、认读生字词（个人读、开火车读、齐读）：

叮嘱 前排 靠边 一幅画 审视 严肃 半晌 和颜悦色 熟悉 教诲

相似 准确 轮流

3、同桌赛读课文，思考讨论：课文主要讲了什么事？

三、引导学习课文第一、二段

导语：是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第2自然

段就写了画杨桃的事情，我们先来看看。

1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文第2小节，要求：（1）仔细读。（2）提出不懂的问题。

2、我是怎样画杨桃？出示句子。

“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”

指名读，体会到了什么？

学生谈。相机出示父亲的话，理解“叮嘱”。

(1)、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。 “他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就

画成什么样，不要想当然，画走了样。”

(2)指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？

是圆的就……，是方的就……，不要把圆的画成……，也不要把方的画成……，否则就是……。

练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长。）

(3)、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：“……”（生补充）

我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？（叮嘱）

四、指导书写

重点指导书写“嘱、肃、熟”

五、作业布置：熟读课文，抄写生字词。

第二课时

一、导入

同学们，今天我们继续学习第11课，齐读课题（齐读）。上节课我们通过

学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们“看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。)

二、引导学习课文2—19自然段

1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。课文的2—18自然段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。

2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。）

3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。

三、交流汇报

（一）“我”是个做事认认真真，老老实实的人。

1、你是从哪里看出来的？

2、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。

(1)我的座位在前排靠边的地方。

(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

3、“我”知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？（父亲）通过上节课的学习，你还记得父亲是怎么说的吗？（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

4、读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）

（二）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。

1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。（嘲笑、误解、自以为是）

（1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

“现在你看看还像杨桃吗？”

“不……像。

“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。

（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性

化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。

“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________地说。（不假思索地大声说）

“它像什么？”“像五角星！”大家____________地说。（异口同声）

“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”他________地说。（结结巴巴）

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他___________地说。（他迟迟疑疑）

小结：在这里加上了提示语可以让我们更好地理解人物的语言，本文不用提示语，显得更简练，所以同学们在以后的习作中，也可以不用提示语。

2、想象说话。为什么同学们的态度会有这样的变化呢？（老师请这几个同学轮流坐到我的座位上观察杨桃）

这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。

（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。

（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）

（3）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。

（4）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。

3、“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对“老师”的研究？

（三）抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。

1、老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？

老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”

2、理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。

（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。

（2）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。

（3）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。

3、同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉默了“半晌”。通过刚才的学习，现在同学们肯定知道老师的神情为什么变的严肃的原因了。

a、凭想当然说“我”画得不像；

b、没弄清事实真相就取笑人；

c、老师从“我”的角度去看杨桃，知道就像五角星。

4、同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。

5、出示老师的话。

提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

6、老师的话说得多好啊！谁来读一读？应该读出怎样的语气来？（和颜悦色、语重心长）指名读。

7、老师的话有几句？每句话是什么意思呢？

a. 第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？

b. 第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？同一事物从不同角度去看就有所不同；（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）

c. 第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？要站在别人的角度看问题。

d. 是呀，如果我们看到的杨桃是椭圆形的，就画椭圆形的。如果我们看到的杨桃是五角星形的就画五角星形，这就是要相信自己的眼睛。

8、老师的话其实可以用一个词来概括，那就是（实事求是）

9、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）

10、出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）那么，文中父亲的话在开头，父亲的话在结尾，他们所表达的意思是一样的，这样的写法叫（首尾呼应）板，生记。

三、提升

1、同学们，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。（指名读）

岑桑，生于1926年，广东顺德人，我国当代著名作家。1942年开始发表作品。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参加工作， 1962年加入中国作家协会，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。

岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”

2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）

3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。（出示）

齐读，再一次感受。

4、同学们，父亲的话和老师的话是我们受益匪浅，让我们赶快把这些谆谆教诲记在自己的心里吧。现在请同学们选择父亲或老师的话，赶快背下来吧。（生背）

5、指名背，齐背。

四、作业

1、背诵父亲和老师的话。

2、完成《语文同步》练习，分层布置上的有关

板书设计：

11.画杨桃

“父亲” 是什么样 就画成什么样画

教诲“我” 认认真真看 老老实实

“老师” 相信自己的眼睛