北京版：《它是谁》教学设计

教学目标：在本课中认识8个生字，掌握“宝”和“贝”的写法。

教学重点：能正确的、流利、有语气的朗读课文。

教学难点：读好感叹语气和疑问语气的句子。

教学过程：

一.导入(3’)

1.出示图：

师：小朋友们快看这是什么呀？

估计：鸡蛋。

对策：对，还可能是什么蛋？

估计：鸭蛋，恐龙蛋，鳄鱼蛋，鸵鸟蛋……

2.

师：你们想的都很好！这里面呀，住着一个小宝贝，它是谁呢？今天我们就来学习一篇很有趣的课文，《它是谁》。

3.板书课题：15.它是谁

二、新课

1.自读课文。读准字音，不认识的字借助拼音来多读几遍。把每个字音读准，每句话读通。

2.正音。（课件）

“宝贝”“宝贝”读美一些。爸爸妈妈平时叫你宝贝时，是什么样的语气呀？

学习生字“宝”“贝”

（1）同桌自学生字。

（2）汇报。

估计：观察字形“宝” 上下结构，上扁下长。左右一样宽。

对策：描红你要提醒大家注意什么？再描体会。自己写。

自己描“贝”你要提醒大家什么？再描体会。自己写。

“蛋壳”、

“太小太暗”（读句子，“他觉得这个家太小太暗了”文中有一个和这个词意思相反的词，你能找到吗？“又大又亮”。读读这个句子“他抬起头来，外面又大又亮”你能用又怎么又怎么说个词吗？图片：西瓜、黄瓜、高楼。填空：又（ ）又( )

“扭一扭”你能再说一个这样的词吗？句子：“小宝贝扭一扭身字，阿，蛋壳破了！”（做动作，指导朗读）

“摇摇晃晃”摇摇晃晃是什么样子？（动作模仿）句子：“他站起来，摇摇晃晃地走了几步。”小宝贝们咱们来读读这句话吧！你可以边摇摇晃晃地走边读。

3.去掉拼音读词。

指名读、男女生互读、同桌互读、词语接龙。

三 .指导朗读（20’）

1．把词送回课文中，词要连读。找一找课文有几个自然段？

2个

2．指导第1、2句话

师:小宝贝它住在哪？-----(出示第一句，“蛋壳”为红色，学生接读)谁来读一读？

师：我们都来读一读。

估计:小宝贝的家什么样？------（学生接读“太小太暗”，）谁来读读书上的第二句话？

对策:小宝贝们你们住在这样的地方，你们在里面是怎样待着的呢？谁能用动作告诉我？

小宝贝们，长期以这种姿势居住，你有什么感觉？

那你快来读一读这句话！想想该怎么读。（出示第二句话）

指名读 (还不够小不够暗，“太小太暗”变红)

师：怎么读才能让我们感觉到蛋壳里又小又暗，还很憋得慌呢？自己试一试。再指名读。

3.指导读好第3句

师：真是太小太暗了。如果是你，现在最想干什么？

估计：出去，到外面玩一玩，呼吸新鲜空气……

对策：小宝贝也想撑破蛋壳，快点出来。它是怎样做的呢，快读一读。谁来读一读？（生读书）

师：(出示句子)扭一扭身子该怎么读？(“扭一扭”为红色)指名再读

师：她还加上了动作,来，站起来，我们都来读一读吧！

4.指导读好第4句

师：（出示：动画）啊，蛋壳破了，小宝贝都能看见什么呢？

（发散思维，启发想象）

指名回答。

估计：妈妈．蓝天白云．草地、树……

师：对，外面的世界又大又亮。你能读一读书上的句子么？

对策：（出示句子“又大又亮”为红色）小宝贝从那么小，那么暗的蛋壳里出来，一下子看到了光明，看到了这美丽的世界，这句话应该怎么读，你快来读给你的同桌听吧！再指名读。

师：那，我们跟小宝贝一起来呼吸一口新鲜空气吧！（做动作）

5.指导读好第5、6句

师：它着急地站起来，摇摇晃晃的走了几步，呀，它会走路了，你想对它说什么？（鼓励、佩服）快来读一读。

师：指名读（ 多可爱呀！）我们一起读读吧！

师：你想知道它是谁吗？那你问一问？

6.整体感知

师:你觉得这个小宝贝可能会是谁呢 ？

估计:小鸡

对策:谁和他想的不一样？

估计:小鸭

对策:谁和他们想的都不一样？

估计:小恐龙、小乌龟……

师:说得真好！你觉得是谁读书时脑中就想着谁 .把课文连起来读一遍,看看你想的那个小宝贝是不是书上写的这个。

师：（指名）读完后有的同学的想法是不是改变了？他到底会是谁呢（缩小范围）

请你给大家读一读。（多可爱的一只小鸡呀！）

板书：

《它是谁》

鸡、鸭、鹅、鸟—蛋生、用脚走