蝴蝶泉
教学目标:
知识与技能:
能读准字音,读通课文。
能结合文后的注释及译文,读懂短文的意思。知道课文描写了蝴蝶泉的清冽、树的奇特、蝶的优美。
过程与方法:读、借助借助译文、注释、字典等,读懂课文。
情感态度与价值观:领略祖国山水的优美景色。
教学重点:能结合文后的注释及译文,读懂短文。
教学难点:蝴蝶泉的清冽、树的奇特、蝶的优美。
教学过程:
一、谈话导入
师:你们曾经利用假期游览过什么地方?
生:说话训练:我游览过——那里——
师:看来祖国河山的很多地方都留下了你们的足迹,如果光是片言只语是难以描述出我们所看见的壮丽美景,也不足言表出这些景色给我们带来的视觉和心灵的震撼!
师:明代有这么一位旅游家徐霞客(出示媒体),我们来认识他。
今天我们就随着徐霞客滇游日记游览下蝴蝶泉,(揭题并板书)
领略下蝴蝶泉的神奇。补充关于蝴蝶泉的传说。(媒体音乐)
师:古人写文章是用文言文,徐霞客用文言文记叙蝴蝶泉的景色用多少个字呢?只用93个字。来,我们一起看看明代时的蝴蝶泉是怎样的?
二、初读感知,读通读顺:
师:请你自学2分钟,反复把这篇文言文读通,然后对照课后的注释和译文,了解每句话的意思。
(巡视指导读书)
师:把课文读过三遍的举手,看来大家都反复读了课文。平时班里谁书读得较好,请你来推荐一位同学,好吗?
师:你很荣幸,能够第一个读书,请把课文读一遍。听读是一种学习,请大家用心听读。
(一位被推荐的站起来读全文)
师:同学们读古文有读古文的语气,我们这样读,只是在念字,这还不够,老师想和你们一起来研究怎样读。老师想先来试一试,好吗?给点掌声!谢谢。
师:请你们认真听,看我是怎样停顿的,你认为必要停顿的地方可以用笔画一下斜线。
师:好,学着老师的办法,再练习读一读。(学生练习读)
(学生齐读全文)
三、在读中悟,在悟中读。
师:课文一共才四句话,分别介绍了蝴蝶泉的哪些景点呢?随机板书:泉、树、蝶、人
一起读一下第一句。(学生齐读)
师:大合抱是什么意思?
师:你怎么知道的?
生:我是从课文下边的注释中知道的。
师:你很善于学习,学古文就应该会对照注释来理解。
师:倚呢?东向?漱?能连起来说说这句话的意思吗?我们也学学古文用两个字来概括下泉特点吧!板书:清澈
师:意思弄懂了,读起来就有底气了,我们再来读一读。(全体齐读)
师:好,懂了意思再读就不一样了。谁愿意自己读?
师:读得真好。就这样读,大家再来。
师:不看书,把它背下来,齐。
师:课文一共才四句话,我们继续来研读后面三句话,你可以自己读,也可以和同桌读,要读好、读懂,不懂的你地方可以问老师、同学、看注释,开始研究吧。
(学生有的自己读,有的同桌合作研读)
师:就是这样读书,潜心会文本。把意思、语气结合起来,把自悟、自得结合起来,熟读成诵——就这样读古文。知道了吗?
随机交流师:读到这里,你还有读不懂得地方吗?
生:没有了。
师:课文基本读懂了,老师想看看你们读好了没有,注意语速放慢些。
(学生齐读全文)
师:效果好多了,还不行。古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。
师:下面,老师和大家对读,老师读一句白话文(也就是一句翻译),你们就读一句文言文,能背的更好。
(师生对读)
学了古文理解了句子的含义,你能说说蝴蝶泉“奇”在哪里吗?
师:关于蝴蝶泉,老师也收集了一篇优美的散文,你们想不想一睹为快?
出示散文:
师:你刚才在读文言文时感觉和比较这篇散文有什么不一样吗?
生1:文言文比现在的白话文字数少,表达比较简洁。
生2:朗读时感觉韵味不一样。
师:对,读古文时停顿比较多,语速要慢些。
师:我们通过文白(文言文和白话文)对读初步感受了文言文的一些特点。
师:学完了课文,你们是否在眼前出现了一幅清泉、奇树、蝶美、人多的图画,虽然今天的蝴蝶泉边早已没有了彩蝶倒悬的奇景,但我们可以想象一下当时的盛景,用优美的语言让蝴蝶泉的美景再现。(画蝴蝶)
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