《语言的魅力》第二课时教学设计

教学目标：

1．感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因。

2．听写“无动于衷、陶醉”等词语；有感情地朗读课文。

3．联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。

教学重点：

感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。教学难点：感悟语言的魅力所在。教学辅助手段：帮助学生加深情感体验，感悟语言魅力的课件。

教学过程：

一、整体入手，导入新课上节课同学们已经初读了课文《语言的魅力》，今天我们继续深入学习。

1．听写词语。

2．朗读全文，同学们回忆：课文讲了一件什么事？

3．指名回答。

二、抓住“变化”，启发思考

1．我们已经知道随着木牌上的话发生了变化，行人的表现发生了非常大的变化。下面默读课文，思考：你发现哪些情况没有变？

2．你产生了什么问题？

三、引导思考，感受语言魅力

1．启发思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用？

2．自读课文第六自然段，思考。

3．进行交流。

4．适时播放课件，帮助学生理解课文，加深情感体验。

5．激发情感朗读第六自然段。

6．小结学生发言。

四、联系生活，适当拓展

1．结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言（如广告语、名言警句等）。

2．根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言。

3．组织交流。

五、布置作业。

《语言的魅力》第二课时教学设计

一、导入：

这节课我们继续学习第23课，板书课题《语言的魅力》

（注意魅的写法）

1、魅力你是怎样理解的？

2、语言的魅力又是什么意思？

二、整体感知，了解课文内容

（一）文中哪句话最有魅力？请同学们打开课文，轻声读，边读边思考。

1、生可能：春天到了，可是我什么也看不见

简单谈

其他同学？

2、生可能：那蓝天白云……简单谈

3、问：这些是什么季节的景色？（生、春天，那么你们说哪句话最有魅力）

三、细读课文，理解课文内容。

这句话到底有什么魅力？请同学们默读课文，画一画有关词句，可以简单的批注上你的感受。

（一）生自读、画

（二）交流

（三）汇报

师：让我们来一起交流吧！

1）盲老人前后变化

生、前：“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。

后：那盲老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

如：生先说后问：上午老人怎么样？

1、生谈感受

2、读感受

师：其他同学，这两句话谈谈你的感受？

1、生谈感受

如生谈到不像其他乞丐那样追问：为什么？引出（生活所迫）哪句话感受到生活窘迫？读出来。

我们都读读这句话，你们感受到了什么？（可怜、无助）

2、再来读读这两句话，把你感受到的读出来。

指导朗读：：大家想一想；盲老人在诗人添上那几个字前后的心情有什么不同？同桌相互分工读一读，读出你们的感受。

3、指名分工读（读不到位，师指导范读）

4、再分工体会读

5、指名读

（二）行人前后变化

师：刚才我们同学抓住了盲老人在诗人添上几个字前后的变化，感受到了这句话的魅力。还从哪感受到的？谁想接着说？

生、前：街上过往行人很多，绅士，贵妇、少男少女无动于衷。

后：给钱的人多极了。

1、生谈感受（抓绅士，贵妇人，少男少女）

感受读

2、生再谈、读

（四）感悟6自然段

对呀！这些绅士，贵妇、少男少女上午都无动于衷，而下午盲老人却得到了很多钱。读到此你们有什么问题吗？

（生可能提：为什么？）

生谈（结合春天美，盲老人却看不着对比中感受）

1、指名感受读。

其他同学谈谈你的感受

1、生再谈

2、感受读

师：对呀！春天多么美好，（师演示课件）

带着你们此时此刻的感受都读读第六自然段感受。

3、生体会读

（五）课文学到这，我们再读读课题，此时你对“语言的魅力”又（诗人用语言感动了行人，行人慷慨解囊，诗人用语言成全了盲老人，使他保留了一份尊严，诗人用语言证明了自身的价值使自己获得一份满意。这就是

（六）孩子们，你们想不想成为彼浩勒这样的诗人呀！那老师就给你们一次机会。在我们生活中，你见到过有魅力的语言吗？（生先举例再谈感受）你能不能为班前的绿化带，厕所的水龙头，垃圾筒写一些有魅力的语言呢？

四、总结全文

语言的魅力他不仅带给盲老人物质上的满足，更给他精神上的慰籍。语言的魅力还在于他不仅唤起了行人对盲老人的同情，更是对诗人自己灵魂的净化。

《语言的魅力》第二课时教学设计

教学目标：

1.朗读课文，了解诗人让·比浩勒帮助盲人的故事，激发学生富有爱心的情感。

2.学习在生活中用有魅力的语言打动人心。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

1.感受体会语言的魅力所在。

2.学习在生活中用有魅力的语言打动人心。

教学难点：

学习在生活中用有魅力的语言打动人心。

教学过程：

一、复习引入：

1.齐读课题，回忆课文讲了一件什么事？

2.还记得这有魅力的语言是什么吗？让比浩勒添上的是什么字？板书，齐读有魅力的句子。

3.这语言起到了怎样的作用？添字前后有哪些变化？

默读课文，批画，哪些方面有了变化，有语气对比读：

4.汇报：

行人的表现：无动于衷慷慨解囊

盲人的收入：什么也没得到钱多极了

盲人的神情：悲伤叹息笑

理解：无动于衷

读出老人惊喜的语气

5.师问生对比读：添字前后行人、盲人各有什么表现？

6.小结：添上这几个字就使路人由无动于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，转悲为喜，让我们不得不佩服这几个字所起的作用，这就是语言的魅力。

7.我们读懂了课文，体会到了语言的魅力，还要再学吗？

为什么能产生这么大的作用？

二、魅力所在——学习第六自然段

1.自己小声读课文体会魅力所在

2.汇报：令人产生联想——对比——产生同情

3.联想：

（1）读书上的句子：指读，评读。

（2）欣赏：播放课件

（3）扩展：春天到了，你还会看见什么？说一说。

（4）概括：将你所看见的春天的美丽景象用一个词语概括：良辰美景

（5）有感情齐读。春天是一年四季中最美好的季节，气候宜人，风光秀丽，景象万千，令人陶醉。

4.对比：

（1）师：这良辰美景对于盲老人来说——一片漆黑想到这你的心情怎样？

（2）有语气朗读：春天的美好与盲人的悲惨命运相对比。

同桌分角色读，男女生读。

（3）读有魅力的句子：哪个词把世界上最美好的景象和最悲惨的现实联系在一起，前后形成鲜明的对比？唤起人们的同情之心，怜悯之情，打动人心，具有震撼力，这就是语言的魅力所在。

5.师问生读第六自然段：

有魅力的语言是——

这是怎样的语言，产生巨大的作用在于什么？

春天到了，使我们联想到——

同时也形成了鲜明的对比，产生同情之心——

6.练习背诵。

三、能力拓展：

1.看图出示句子比较：哪句语言有魅力？并说明理由。

2.写警示语：

（1）看懂图意

（2）选择写作

（3）展示评价

可以用上“可是”一词。

四、激发学生富有爱心的情感

同学们为什么能写出有魅力的语言呢？

诗人是仅仅用语言帮助盲人吗？

指第四自然段——动作、神态悄悄地帮助并巧妙地保护了老人的自尊心。体会帮助别人的快乐。倾其所有，实际上是用自己的爱心在帮助盲人。

体会这是一个（ ）的诗人。

五、总结：诗人让比浩勒运用自己富有诗意的语言，帮助盲老人，在我们这个世界上，还有许许多多这样的人，他们默默无私地奉献着自己的爱心。

播放课件：抗洪救灾、义务献血、抗击非典

爱是人类永恒的话题，爱无时不在，无处不有，让我们为他人、为社会献出一份爱心，让爱洒满人间。

六、作业：

修改自己的警示语，使之更有魅力。

《语言的魅力》第二课时教学设计

教学目标：

（一）知识目的：

有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。

（二）能力目的：

练习用有魅力的语言写警示语。

（三）情感培养：

帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

教学重点：体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。

教学过程：

一、整体把握课文内容

1、同学们，今天我们继续学习《语言的魅力》，根据你们自己读书的理解，谁能说说文章中哪一句话是最有魅力的语言呢？

2、（同学回答，师板书）这句话是写在哪里的一句话？（木牌。师画出木牌）

春天到了，可是，我什么也看不见！

3、你说“春天到了，可是我什么也看不见”这句话最有魅力，你有什么根据吗？谁能说说自己的理由？

（同学发言）

二、深入学习课文内容

1、引导学生找到说这句话有魅力的证据：

（1）木牌上没有添上“春天来了，可是”几个字之前：人们“无动于衷”、“姗姗而去”。

（a、指导朗读，要读出与自己毫不相干的淡漠语气。深入理解两个词语的意思，还可以找同学表演一下“姗姗而去”。）

（b、从盲老人的叹息直接可以知道当时的情况：“我，我什么也没有得到”——体会老人凄凉的心境，要读出来。）

（c、请同学表演：假如你是路人，你看到这块牌子上的字你怎样做？你心里怎样想的？）

（2）诗人为盲老人的木牌添上“春天来了，可是”几个字以后，情况发生了怎样的改变？

（a、继续请同学表演：假如你此刻走过，看到这行字，你会怎样想、怎样做？）

（b、从盲老人的微笑、语言来体会。“给我钱的人多极了！”——与前边的没人给钱的情景做比较，找两个同学对比朗读这两段。）

（3）学生自愿选择朗读：一部分读1—3自然段，另一部分读4—5自然段。

（在对比中深刻体会前后的变化）

2、这句话为什么能产生这样大的魅力呢？它究竟为什么能打动人心？

（1）引导学生深入学习第6自然段。

a、富有诗意的语言，之所以产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。

b、怎样浓厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢？”

c、同学们，我们一起用我们明亮的眼睛再欣赏欣赏这美丽的春天吧！

（播放课件：春天万紫千红的美景画面，最后屏幕突然变黑）师适时旁白：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑！这是多么另人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

（2）充分朗读。

（自由练读——个别展示读——集体合作，朗读或背诵）

3、回到全文，把文章再朗读一遍。

三、练习写有魅力的语言。

一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

1、（课件播放课后练习的三副画面）请同学们仔细观察、认真思考，为画面写一句最有魅力的语言。（可以小组讨论，集思广益）

2、请同学展示自己的作品。

《语言的魅力》第二课时教学设计

一、导入：

这节课我们继续学习第23课，板书课题《语言的魅力》

（注意魅的写法）

1、魅力你是怎样理解的？

2、语言的魅力又是什么意思？

二、整体感知，了解课文内容

（一）文中哪句话最有魅力？请同学们打开课文，轻声读，边读边思考。

1、生可能：春天到了，可是我什么也看不见

简单谈

其他同学？

2、生可能：那蓝天白云……简单谈

3、问：这些是什么季节的景色？（生、春天，那么你们说哪句话最有魅力）

三、细读课文，理解课文内容。

这句话到底有什么魅力？请同学们默读课文，画一画有关词句，可以简单的批注上你的感受。

（一）生自读、画

（二）交流

（三）汇报

师：让我们来一起交流吧！

1）盲老人前后变化

生、前：“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。

后：那盲老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

如：生先说后问：上午老人怎么样？

1、生谈感受

2、读感受

师：其他同学，这两句话谈谈你的感受？

1、生谈感受

如生谈到不像其他乞丐那样追问：为什么？引出（生活所迫）哪句话感受到生活窘迫？读出来。

我们都读读这句话，你们感受到了什么？（可怜、无助）

2、再来读读这两句话，把你感受到的读出来。

指导朗读：：大家想一想；盲老人在诗人添上那几个字前后的心情有什么不同？同桌相互分工读一读，读出你们的感受。

3、指名分工读（读不到位，师指导范读）

4、再分工体会读

5、指名读

（二）行人前后变化

师：刚才我们同学抓住了盲老人在诗人添上几个字前后的变化，感受到了这句话的魅力。还从哪感受到的？谁想接着说？

生、前：街上过往行人很多，绅士，贵妇、少男少女无动于衷。

后：给钱的人多极了。

1、生谈感受（抓绅士，贵妇人，少男少女）

感受读

2、生再谈、读

（四）感悟6自然段

对呀！这些绅士，贵妇、少男少女上午都无动于衷，而下午盲老人却得到了很多钱。读到此你们有什么问题吗？

（生可能提：为什么？）

生谈（结合春天美，盲老人却看不着对比中感受）

1、指名感受读。

其他同学谈谈你的感受

1、生再谈

2、感受读

师：对呀！春天多么美好，（师演示课件）

带着你们此时此刻的感受都读读第六自然段感受。

3、生体会读

（五）课文学到这，我们再读读课题，此时你对“语言的魅力”又（诗人用语言感动了行人，行人慷慨解囊，诗人用语言成全了盲老人，使他保留了一份尊严，诗人用语言证明了自身的价值使自己获得一份满意。这就是

（六）孩子们，你们想不想成为彼浩勒这样的诗人呀！那老师就给你们一次机会。在我们生活中，你见到过有魅力的语言吗？（生先举例再谈感受）你能不能为班前的绿化带，厕所的水龙头，垃圾筒写一些有魅力的语言呢？

四、总结全文

语言的魅力他不仅带给盲老人物质上的满足，更给他精神上的慰籍。语言的魅力还在于他不仅唤起了行人对盲老人的同情，更是对诗人自己灵魂的净化。