古诗词三首(独坐敬亭山,望洞庭,忆江南)

《望洞庭》教学设计

[教学要求] 1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.2,学会本课生字,其中田字格前面的只识不写.3,能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色.4,理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶.

[教学过程]一,导入揭题

1,同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画.前不久大家游了一回九寨沟,感受颇深,并写了非常优美的文章.今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景.有谁知道洞庭湖的

2,结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的.

生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖.

生:八百里洞庭,烟波浩淼.水天相接,朝晖夕阴,气象万千.湖中有君山,山上有诸多名胜.

生:著名诗人范仲淹来到洞庭,留下了"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"的经典之作.

3,多媒体出示洞庭湖的画面.

生:夜晚的洞庭湖,天空,明月,湖水……

师:你能用上一些词来形容看到的景物吗

生:月明星稀,风清月朗,风月无边,皓月当空……

4,师送一组词,卡片出示:波光粼粼,银光闪闪,水平如镜,水天一色,迷迷蒙蒙,朦朦胧胧,宁静和谐.

5,引出课题

师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句.在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作.听,他正在吟诵呢!

多媒体出示诗和配乐朗诵.

二,精读会意

1,自读全诗,明要求.

读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句.

2,检查自学效果,正音:洞dòng,潭tán,螺luó,磨mó

3,再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说.

(一)教学"湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨."

生:我理解了"湖光秋月两相和".(多媒体出示)

相:相互.和:和谐,协调.湖光:湖水的光.

秋月:可以看出时间是秋天的晚上.

师:你理解得真不错

生:我理解"两相和":湖水和月光融合在一起,显得非常和谐.

生:这句诗的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐.

生:我理解了"潭面无风镜未磨"(多媒体出示)

潭面:是指洞庭湖面.未:没有.磨:磨拭.

镜未磨:指没有磨拭过的铜镜.

师:没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉

生:朦朦胧胧,模模糊糊.

生:我理解这句诗意:湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜.

师:诗中把什么比作什么

生:把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜).

师:谁能美美地把这两句诗读好 (给生配乐)

湖光/ 秋月/ 两相和,

潭面/ 无风/ 镜未磨.

(二)教学"遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺".(多媒体出示)

生:遥望:远望.

师:点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》.

生:山水色:山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像"白银盘里一青螺".

师(出示实物:白银盘和一个青螺):你看到了什么

生:我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱.

师:请你与画中的景象比一比,象吗

生:真美,把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品.

师:这句诗中,把什么比作了什么

生:把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺).

请生读好这两句诗.

遥望/ 洞庭/ 山水色,

白银/ 盘里/ 一青螺.

师:这首诗意境很美,谁能美美地把它吟诵并背诵.

师:闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗 用上一两个形容词来说一说.

生:秋天的一个夜晚,我和刘禹锡登山岳阳楼,遥望洞庭湖,银色的月光洒在水平如镜的湖面上,月光如水水如天,朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺,十分惹人喜爱.在这个宁静和谐的夜晚,我和刘禹锡依依话别.

生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖边,那柔和的月色和湖水融合在一起,整个湖面像笼罩着一层薄纱.朦胧中,那君山就像一个放在白银盘里的青螺,我被这迷人的景色陶醉了.

生:……

三,总结:同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光.

四,作业:

1,用钢笔描红.

2,想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来.

评析:

一,注重迁移,积累,感悟,习惯情趣

活用了于永正的五重教学法,用儿童化的语言让孩子们从读中发现问题,产生美感,产生乐学感.

二,在操作过程中重情趣

古诗词很美,但不好教,在一幅直观的画面中,学生有针对地去匹配他已有的知识,既回忆起了以往学过的"风清月明","风月无边",又把握了诗文审美韵味与内涵.在积累语言与情感的基础上,注重对生命的感悟,展示自己对古诗的个性解读,"白银盘里一青螺"一句低调处理,更显示了学生能触类旁通地创造性思维.

三,"口头为语,书面为文".写不止半壁江山,两根柱子一条龙之说,提升了习作的地位,使之更科学合理化.在课堂上强调课文对生活的热爱和练说练笔的积极性.将课后的习题设置成"岳阳楼上望洞庭"的情境练说,有的学生进入了角色,在与刘禹锡的朋友话别;有的利用了搜集的资料介绍了《题君山》的诗文和"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"的名言;把对景色的描摩,诗意的外化活用纠个性的表达中,不正是语文素养的提高吗 而课首的成语系列也自然的水到渠成,学以致用.

《望洞庭》古诗解读

《望洞庭》

湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨.

遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺.

早年没有读过这首诗,选入教材以后,也只是一般性地浏览,没有很好地琢磨.真的引起我对它的注意,是这次在徐州听民主路小学刘杰老师的课.归纳一下值得思考和讨论的问题,主要有三:

查《现代汉语词典》,"和"字的读音一共有四种,但与这一语境的意思相关的读音有两种:一是读hé.二是读hè.细细揣摩,我以为:此处之"和"还是读作第二声(hé)为妥.其理由有三:

一, 从"和"的字义来看,它最初是"相应"或"谐"的意思.许慎的《说文解字》有云:"和,相应也."《广雅释古三》也说:"和:谐也."后来,引申为和睦,协调.段玉裁在《说文解字注》中强调:"古唱和字不读去声."由此不难发现:"和"字最初的意思是由声音相应而来的.它应读作hé,在古代,即便是"唱和"的意思,也不能读为"去声".如今的第四声读法是后来随着字义地不断延伸与扩大,分化出来的.再从" 和"字的现代解释看,此处之"和"也不应读作hè.《现代汉语词典》认定:当"和"字读作hè时,一是指"和谐地跟着唱";二是指"依照别人的诗词的题材和体裁做诗词."但不管哪种解释,都有"跟从"与"依照"的意味.联系诗句"湖光秋月两相和".如果将"和"字读作hè,解为"跟从"与"依照",那就与诗句的意思不合了.

二,从此诗的格律来看,此诗当为首句入韵.我们知道,按照诗词格律的规定,七绝的格律类型大体有四.

其一:⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平.(韵)

⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平.(韵)

其二:⊙平⊙仄仄平平,(韵)⊙仄平平仄仄平.(韵)

⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平.(韵)

其三:⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平.(韵)

⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平.(韵)

其四:⊙仄平平仄仄平,(韵)⊙平⊙仄仄平平.(韵)

⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平.(韵)

与上述格律比照,此诗应属七绝的类型之二.所以,首句必须押韵,而且应为平声.

三, 从上下文来看,上文的"相"是"交互"的意思,所以只有将"和"字读作hé,解为"应"或"谐",才能与上文"相"字的意思贯通.如果将此字读作hè,那就会使"和"字涂上"跟从"或"依照"的色彩.这样做,显然与诗人笔下的情景不合.说来也巧,1997年普通高校招生语文试卷中就有一道判断选择题.它要求考生判断"刘诗中两相和的和用字工稳,形象地勾画出秋夜中洞庭湖水和明月清光辉映成趣,水天一色的融和画面"是否正确.其标准答案认定:以上的说法是正确的,这也从另一个侧面印证我们的判断.

第二,"镜未磨"究竟应作和解释

对第二句中"镜未磨"的解释有二:一说是水面无风,波平如镜;一说是远望湖中的景物,隐约不清,如同镜面没打磨时照物不清楚.

我觉得,搞清楚这一问题的关键是要弄明白"镜未磨"究竟是什么样.《淮南子.修务训》上这样说:"明镜之始蒙然未见形容也,及拭之以玄锡,磨之以白毡,则须眉微毛可得而察."意思是说,铜镜一开始的时,镜面暗淡无光,还不能照出人的面容,只有在镜面敷上一层反光剂氧化锡(或谓水银),再用白毡打磨(即抛光),才能光洁明亮.由此可见,诗中的"镜未磨",当是指铜镜未经打磨暗淡无光的样子.若简单地将"镜未磨"解释为水面无风,波平如镜,突出的是湖面的平,就与古代的铜镜尚有平面镜,凹面镜,凸面镜等多种形制的事实并不完全相符.所以我以为,"潭面无风镜未磨"一句还是理解为"无风的湖面就如同未经打磨的镜面一般暗淡无光"为妥.这样解释,既与当时湖面上光线不足,水波不兴的情境相合,也与诗人置身于特殊的观察位置——岳阳楼月夜俯望洞庭之所见相符.

第三,"青螺"究竟是何物

最后一句中的"青螺"究竟是何物呢也有两种说法.有人说,"青螺"是一种青黑色的螺形的墨,是古代妇女画眉所用;也有人说,"青螺"就是青色的田螺.首先应当肯定,不管是那一种说法,它们都是以"青螺"的形象来比洞庭湖中的君山,这一点是肯定的.比较以上两种对"青螺"的说解,我以为,后一种说法更为直接,更加具有原创性.

为什么人们会把"青螺"释为一种青黑色的螺形的墨,是古代妇女画眉的用品呢这很可能是受神话传说的暗示.相传在远古时代,洞庭湖中并没有岛.每当狂风大作,白浪滔天时,来往船只无处停靠,常被恶浪吞没,当地人民苦不堪言.这件事引起了水下72位螺姑娘的同情.她们忍痛脱下身上的螺壳,结成一个个小岛,后来连在一起,就成了今天的君山.君山上的72峰,就是72位螺姑娘变成的.

说来也巧,雍陶也曾写过一首《题君山》,其诗曰:

烟波不动影沉沉,碧色全无翠色深.

疑是水仙梳洗处,一螺青黛镜中心.

读雍诗,我们不难发现,诗人从君山的倒影起笔,点出了湖山的色彩,继之又将神话传说融于景物描写之中,使山的秀美形神两谐地呈现在我们眼前.与刘禹锡的《望洞庭》相比,可以说,两首诗都巧妙地以"螺"作比,刘禹锡的《望洞庭》是将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺,而雍诗则是将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻.人们说,对比之下,细微的差异可能会更加清楚.

李白《独坐敬亭山》鉴赏

独坐敬亭山

李白

众鸟高飞尽,孤云独去闲.

相看两不厌,只有敬亭山

敬亭山在宣州(治所在今安徽宣城),宣州是六朝以来江南名郡,大诗人如谢灵运,谢朓等曾在这里做过太守.李白一生凡七游宣城,这首五绝作于天宝十二载 (753)秋游宣州时,距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了.长期飘泊生活,使李白饱尝了人间辛酸滋味,看透了世态炎凉,从而加深了对现实的不满,增添了孤寂之感.此诗写独坐敬亭山时的情趣,正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情,到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照.

前二句"众鸟高飞尽,孤云独去闲",看似写眼前之景,其实,把孤独之感写尽了:天上几只鸟儿高飞远去,直至无影无踪;寥廓的长空还有一片白云,却也不愿停留,慢慢地越飘越远,似乎世间万物都在厌弃诗人."尽""闲"两个字,把读者引入一个"静"的境界:仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静;在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静.因此,这两句是写"动"见"静",以"动"衬"静".这种"静",正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞.这种生动形象的写法,能给读者以联想,并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久,勾画出他"独坐"出神的形象,为下联"相看两不厌"作了铺垫.

诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱.鸟飞云去之后,静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了.诗人凝视着秀丽的敬亭山,而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人.这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧 "相看两不厌"表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情."相""两"二字同义重复,把诗人与敬亭山紧紧地联在一起,表现出强烈的感情.结句中"只有"两字也是经过锤炼的,更突出诗人对敬亭山的喜爱."人生得一知己足矣",鸟飞云去又何足挂齿!这两句诗所创造的意境仍然是"静"的,表面看来,是写了诗人与敬亭山相对而视,脉脉含情.实际上,诗人愈是写山的"有情",愈是表现出人的"无情";而他那横遭冷遇,寂寞凄凉的处境,也就在这静谧的场面中透露出来了.

"静"是全诗的血脉.这首平淡恬静的诗之所以如此动人,就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的"寂静"的境界,无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是"传独坐之神"了.

2,桂林山水 教学设计

一,导入课文,学习首节.

1,人们都说,桂林山水甲天下."甲"是什么意思 请用自己的话说一说"桂林山水甲天下"的意思.

2,为什么人们都说桂林山水甲天下呢 桂林的山水到底有什么特别之处呢 下面我们就一同去桂林游览一下,让我们一起走近桂林的山,走近桂林的水,相信游完后,你会有一个满意的答案的.

二,初步感知桂林的山水.

先让我们伴着优美的音乐,来欣赏一组精彩的桂林山水图片.

演示:"配乐欣赏".

欣赏同时教师做以下文字说明:桂林的山美,水也美,瞧!青山浮水,绿水映山,这山,这水是那么和谐地结合在一起,共同构成了桂林甲天下的美景.

这是螺蛳山,它多像是一只倒扣着的大海螺啊!

象山的夜景多美丽啊!

这是苹果山,它像不像一只又大又圆的苹果.

烟雨朦胧的漓江,又是另一番景象.

这是雪狮岭,一只多么伟武的大狮子啊,仔细看它的眉眼都依稀可辨呢!

绿山绿水,让人觉得好像走进了仙境.

嗬!一只多么逼真的大骆驼!

美丽的象山,它可是桂林的象征哟!

二,加深对山水特点的理解.

一)让我们从桂林的美景中回来,回到课文中,先来了解美丽的漓江.

1,介绍漓江:如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分,它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山,它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林,阳朔,一直到桂林东南部的平乐县,全长有170多千米.

如诗如画的漓江之所以这么美丽,是因为它有三个特点,你们能在课文中找出吗

结合学生回答[板书:(静,清,绿)]

学生齐读描写三个特点的句子.

2,静.

1)请同学们来看插图:看,漓江的水是那么静,水面上几乎没有一丝波纹,简直就像是……,你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静

演示:"桂林的水".(点击略缩图可放大)让同学们体会漓江不的静.(漓江的水多静啊,像不像一面镜子 山的影子是那么清晰地投在水中.)

2)朗读指导:漓江的水多静啊,你能把有关句子读一读吗 朗读指导.(注意"真静啊",作者发自内心的由衷的赞叹)

3)在多次指名读后齐背.

3,清.

1)漓江的水很清,(可以看见江底的沙石)到底清到什么程度呢 书上只有概括的文字介绍,同学们肯定觉得不够形象!想知道漓江的水到底清到什么程度吗

2)先请同学们来看一幅图片,演示"水中倒影"(在课件中把鼠标放在两幅图片的中间,会出现详细的说明文字.通过这幅图片的欣赏,让学生真切地感受到漓江水的清.)

3)看了图片,同学们对漓江水的"清"有了很直观的感受,让我们再来看一组具体的数字吧

演示"对比图":我们可以毫不夸张地说,漓江的水整整比黄河的水清了1000倍,漓江真可谓是水清见底,游鱼可数,景色如画.

4)朗读指导:漓江的水清不清 那么我们该怎样朗读来表现呢

5)齐背.

4,绿.

1)"无瑕的翡翠"是什么意思

2)演示:"半边渡"(在课件"桂林的水"部分中,还有其它的图片,教师可根据需要展示,让学生深刻地感受到桂林水的三个特点.)

桂林这里的气候温暖湿润,有利于植物的生长,所以山上长满了绿色植物,山是绿的,把水也映绿了,看,多绿的水,像不像无瑕的翡翠

5,连读描写三特点句子.

这是几个句子 一个还是三个

简要说明本自然节首尾两句,齐读全段.

6,本节小结,演示:连续欣赏.(在课件"桂林的水"部分点击画面中间的动画.)

二)了解桂林的山.

1,过渡:漓江的水那么静,那么清,那么绿,真是太美了,不过你可别只顾了低头看水,而望了抬头看两岸美不胜收的山呀!桂林山的特点是什么呢

[板书:(奇,秀,险)]

2,奇.

1)齐读"奇"一句.

演示"桂林的山":"象山","骆驼山","苹果山","雪狮岭".(欣赏这些图片时,把鼠标放在图片的中间部分,会有说明文字出现,如不想让学生看到,请不要把鼠标放在中间)

语言补充:朝板山,九马画山,八仙过海,月亮山,孙悟空吃仙桃等等.(需要有关这些山的文字说明,请到我的专辑中下载)

其实又岂止是这些,桂林奇特的山看也看不完,说也说不尽.此时此刻在我们的心中只有七个字,那就是"桂林的山真奇啊!"

2)指导朗读.

2,结合七幅图片,让学生理解山之"秀,险".

3,连读三个特点的句子.

三,理解"连绵的画卷",总体了解桂林山水.

1,教师接读:(这样的山……连绵的画卷)

"这样的山,这样的水"指哪样的山,水 (围绕,倒映)再加上……,真是美上加美,秀中添秀,像走进这哪儿

2,理解"连绵的画卷".

[板书:连绵的画卷]

什么是"画卷","连绵不断"是什么意思

演示:地图.

由桂林到阳朔83千米的漓江,像一条青绸,如一条绿带,盘绕在两岸万点峰峦之间.一路上风光奇丽,奇峰夹岸,青山浮水,碧水萦回,真犹如一幅百里的画卷.说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份.

3,齐读全段.

4,"舟行碧波上,人在画中游."

5,再次演示:"配乐欣赏":看看你有没有在"画中游"的感觉.

四,《桂林山水歌》

桂林的山水如诗如画,下面老师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》,这是诗是著名诗人贺敬之写的.我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的.

演示:"桂林山水歌",结合学生特点运用灵活的手段,让学生通过读感受诗中桂林山水的美.

五,总结升华.

1,本文写了什么 表现了作者的什么感情

2,你游过桂林吗 你游过什么地方 (让学生畅所欲言,赞美祖国美丽的山河)

桂林美景83千米,一幅多么宏伟的连绵的画卷啊,可这83千米,在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上,它又是那么微不足道,我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水,像刚才同学们说的……,都是我们美丽山河的组成部分,我们的祖国是多美丽,我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪.

3,欣赏"带"字:最后老师请你们来欣赏桂林最精彩,最奇特的一道风景线.

演示:"鉴山楼石刻"

让学生根据课件提出的问题充分讨论,找学生代表来回答,对学生进行思想教育.结合学生回答,总结结束全课.

层层剖析 领悟内涵——《桂林山水》句子教学一得

多媒体出示句子:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛是一块无瑕的翡翠.

师:同学们,假如把这句话换个写法.(在原句下出示句子:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊.)请同学们读一读,比一比,哪句话写得好 为什么 (学生自由读句子)

生:第一句写得好,因为这句话写得很具体.

生:当然第一句写得好.因为这句具体地写出了漓江的水静得怎么样,清得怎么样,绿得怎么样,给人一种身临其境的感觉.

生:我也认为第一句写得好,因为这句话把漓江水静,清,绿的程度写清楚了,更令人体会到漓江水的美.

师:(去掉第二句)同学们说得真棒.的确,这句话具体地写出了漓江水的特点,让我们能够真切地体会到漓江水的美.

师:要是把这句话再换个写法.(在原句下出示句子:漓江的水静得让你感觉不到它在流动;漓江的水清得可以看见江底的沙石;漓江的水绿得仿佛是一块无瑕的翡翠.)现在哪句话写得好呢 为什么 (请两位学生分别读句子)

生:第一句好,因为这句话用了感叹句,语气比较强烈.

生:我也觉得第一句写得好,因为这句话用一些感叹句,把作者赞美漓江水的强烈感情写出来了.

师:(去掉第二句)同学们真会读书,说得很好.不错,这句话运用了感叹句,抒发了作者对漓江水的赞美之情,让我们能够强烈地感受漓江水的美.

师:如果再把这句话换种写法.(在原句下出示句子:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动.漓江的水很清,可以看见江底的沙石.漓江的水绿得很,仿佛是一块无瑕的翡翠.)现在,哪句话写得好呢 为什么 (同桌一人读一句)

生:我还是认为第一句写得好.因为这句话用了"真静啊","真清啊","真绿啊",读起来琅琅上口,而第二句用"真静啊","很清","绿得很",感觉有点乱.

生:我也觉得第一句好,因为这句话是个排比句,写得十分有节奏感,更令人体会到漓江水的美;而第二句没有运用排比句,显得有点零乱.

师:你的课外知识挺丰富的,居然还知道排比句,真了不起.(去掉第二句)是啊,这句话运用了一组句式相同的语句,也就是——(生齐:排比句)这样一来,语言优美,节奏明快,读起来——(生齐:朗朗上口)让我们能深切地体会到漓江水的美.

【评析】

这个重点句子是描写漓江水的精华所在.俗话说:"没有比较就没有鉴别."在比较感知中,学生对句子差异看得特别清晰,帮助学生领悟语言内涵,获得语感.这三组句子的比较,引导学生自读自悟,体会水美.通过第一组句子的比较,让学生体会语言的形象美;通过第二组句子的比较,让学生体会语言的情感美;通过第三组句子的比较,让学生体会语言的韵律美.这样,层层剖析,步步深入,由语言的变化带动情感的升华,体会赞叹之情,体会漓江水的独特美.最终使学生既体验到语言之美,又体会出情境之美,达到语言美和情境美的统一.