教学目的:
能正确流利地朗读课文,学会本课的三个生字,初步认识池塘、小溪、江河、大海,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
教学重点:能正确流利地朗读课文,能正确、美观地书写生字。
教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板
共二课时
第一课时
教学过程:
一.导入新课
1. 同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢?(百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……)
2. 春姑娘为大地带来了生机和活力,你们瞧她又给大地带来了一场春雨。
3. 指导看图:小朋友们看,天空中你见了什么?(很多雨点聚成了一场雨)
(雨点出示、齐读)
4. 今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点”
二.讲授新课
<一>看图学词
1. 看图:那么大家看一下,天空中的雨点娃娃在干什么呢?(落下来出示、齐读)抓一把粉笔放手,告诉学生这就是落。下面我们来看一看落字怎么写,请一个同学说一说你怎么来记住落字:结构、偏旁)范写描红
2. 那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢?(自由说)我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。(指说:池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读)
3. 我们一起再来把黑板上的这些词语读一读
<二>初读课文
1. 雨点娃娃落进了这些不同的地方后,有什么不同的变化呢?下面,请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音,不加字,不漏字。
2. 检查自读:
1>落进雨点散步
池塘江河海洋
2>池塘里小溪里江河里海洋里
(自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文)
3>池塘里睡觉(散步)
(自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文)要求:不读破句,不复读,不唱读
3. 范读课文
4. 小朋友,谁来说说看,雨点落在不同的地方到底有什么不同呢?
(同桌交流)
(池塘里:睡觉;小溪里:散步;江河里:奔跑;海洋里:跳跃)
根据学生回答出示字贴字齐读
5. 理解词义:小朋友,下面我们来做个游戏好吗?老师这儿有四个雨点娃娃,他们有的在睡觉,有的在散步,有的在奔跑,还有的在跳跃。现在我要请四个同学分别将这四个娃娃帖到相应的位置,看看哪个娃娃在池塘里,哪个娃娃在小溪里,哪个娃娃在江河里,哪个娃娃在海洋里。说说看:如果你是雨点娃娃,你落进了……里你是什么感觉?
6. 看图试背(男女生比赛)
三.教学生字
1.出示“海洋”齐读
2.今天我们要来学写这两个字,哪位聪明的同学能找找他们的共同点?(左右结构、三点水)
3. 学生说笔顺书空,教师范写。
4. 描红
四.作业
1. 习字册
2. 读课文
第二课时
一、教学要求:
1、通过游戏串起,使学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识他们的特点,激发学生观察大自然的兴趣。
二、教学重难点:能通过朗读读出池塘、小溪、江河、海洋的特点来。
三、教学准备:池塘、小溪、江河、海洋的贴图以及四个不同形态(睡觉、散步、奔跑、跳跃)的雨点图,多媒体雨点动画。
四、教学时间:两课时
五、教学过程:
一、教学内容:
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会2个生字。
3、拓展学生思维,激发观察大自然的兴趣。
二、教学过程:
(一)、游戏串起、激发情趣。
课件出示顽皮的小雨点从云上翻筋斗跳下来,并配音:“哈哈哈---,我们下来了!”师同时提问;“他们是谁呀?”学生在回答“雨点”的同时,屏幕上左右闪动“雨点”两个字(出示题目)。师:“今天小雨点要和我们小朋友来玩捉迷藏,看哪些小朋友又聪明,又仔细,一会儿就把他们找出来了”屏幕上雨点消失,师“咦,他们藏到哪儿去了?”(引起悬念)
(二)激发情趣、复习生字。
课件出示雨点从一堆生字球中探出头来,并同时配音:“我在这里,我在这里,快来找呀!”让学生自读课文,找找昨天认识的生字。
1、课件出示生字,请学生读一读,检查上节课所识生字情况。
2、打乱生字顺序再请学生读,检查学生是否掌握牢固。
3、课件出示词语,检查学生所识词语情况。
过渡:课件出示小雨点出现在屏幕上,并配音;“找得准,找得好!”(表扬激励学生)然后,雨点娃娃从屏幕上消失。
师:“小雨点又到哪儿去了?”
(三)图文结合,读懂课文。
课件出示雨点从语文书中探出头,并配音:“我在这里,我在这里,快来找呀!”(激起兴趣、自读课文)
1、自读课文。检查是否读准字音,读通课文,并请学生思考:“小雨点都躲到哪儿去了?”读完后,请生回答,师相机贴出池塘、小溪、江河、海洋图。
2、齐读课文。在读前,师出示四个不同形态(睡觉、散步、奔跑、跳跃)的小雨点,请学生在读时思考,一会儿请学生把他们分别送回四副图中。
3、请生贴四个雨点图。师生一起评价是否贴对,在贴对的基础上进入下一个环节。
4、理解(睡觉、散步、奔跑、跳跃)四个词语。为初步读好课文打好基础。例:
(睡觉):师生可一起做做睡觉的动作,体会睡觉时的舒适可安适,并找出句子读一读。
(散步):师可带一个学生在教室散步,借学生之口,说出散步时很悠闲、自在。
(奔跑、跳跃):学生通过看图,结合不久前举行的校运动会上学生奔跑、跳跃时的情景,自己做做动作,读一读。
5、抛出问题,引起质疑。师:“为什么雨点落进池塘里,说它在睡觉;雨点落进小溪里说它在散步;雨点落进江河里说它在奔跑;雨点落进海洋里说它在跳跃?”请同桌互相说,讨论,再请学生汇报,师做出恰当的点拨、评价。
过渡:课件出示雨点跳出屏幕,并配音:“提峨的好,说得好”然后消失。师作出倾听的动作:“刚才小雨点悄悄告诉我,这一次不告诉你们它藏在哪儿?只要你们把书读好了,它们就会出来了!”
(四)、创设情景、读好课文。
1、引导学生回忆平常是从哪几方面读好课文的。(读准字音、有感情、有表情、加动作)
2、让学生以上要求自由练习读好课文。
3、指名学生读,并作出恰当的点拨、评价,从而达到有感情朗读的目的。
4、师生互读,使朗读气氛达到高潮。
5、生背诵课文。
过渡:课件出示雨点跳出屏幕,并配音:“读得好,背得好,哈哈哈------我们出来了!”
(五)、课间休息,音乐欣赏。
播放《小雨沙沙》,学生唱一唱,跳一跳,放松休息休息。
(六)、拓展练习,训练口语。
启发学生看池塘、小溪、江河、海洋图后,想:“小雨点还会落到哪些地方?去干什么?”
生发挥想象、畅所欲言。
过渡:“小雨点可高兴了,你们带他们到了这么多地方去玩耍,它说如果你们能把这些生字写好,它会更开心的!”
(七)、读写结合、书写生字。
1、请生读准“海”“洋”的字音。
2、请身观察两个字的结构,以及在田字格中的摆法,并说一说。
3、引导学生说出“海”“洋”两个字的偏旁为什么是三点水,加强学生对汉字造字规律的了解。
4、描红、临写;播放《渔舟唱晚》,让学生在优雅的气氛中书写生字。
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